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有关学习方法的资料 篇一：有关学习方法的资料 一、朱慕菊关于转变学习方式的论述 （摘自 走进新课程 ） （一）学习方式的转变是本次课程改革的显著特征nbsp; ------------3 （二）现代学习方式的基本特征是什么nbsp; ------------4 二、自主学习 （一）自主学习的相关概念nbsp; ------------6 （二）自主学习的指导思想和理论依据nbsp; ------------6 （三）自主学习的特征nbsp; ------------7 （四）自主学习的现实意义nbsp; ------------8 nbsp; （五）自主学习的基本做法nbsp; -----------9 （六）促进学生自主学习的方法和策略nbsp; nbsp;-----------12 （七）自主学习的误区nbsp; ----------16 三、合作学习 （一）何为合作学习nbsp; ----------16 （二）合作学习的理论依据nbsp; ----------17 （三）合作学习的特征nbsp; ----------18 （四）合作学习的基本方式nbsp; ----------19 （五）常见的合作学习分组方法nbsp; ----------20 （六）教师在合作学习中的角色nbsp; ----------21 （七）合作学习的意义nbsp; ----------22 （八）合作学习的问题与省思nbsp; ----------23 四、关于探究式学习的参考资料nbsp; ----------24 （一）相关的概念之一：探究式学习 发现式学习 接受式学习 nbsp; ---------25 （二 ）教师指导下的探究nbsp; ----------26 （三）开展探究式学习的争论观点nbsp; ----------26 （四）如何开展探究式学习nbsp; ---------30 （五）在研究性学习中存在的不良倾向与应对措施nbsp; nbsp;---------33 nbsp; nbsp; nbsp; 关于学习方式的学习资料 nbsp; 一、朱慕菊关于转变学习方式的论述 （摘自 走进新课程 ） （一）学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。 改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人?在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者? 转变学习方式究竞意味着什么? 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识即为典型)，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习，因此成为本次教学改革的一个重要特征。 转变学习方式，要以培养