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《分类与整理》说课 饶河农场小学 周超 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第三单元第一课时的内容《分类与整理》。本课为新授课，属于统计与概率领域。 课标要求与分析： ◆数学课程标准对第一学段统计与概率这部分内容做了如下要求： 1、能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。本条要求中含有两方面的内容： “能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，” 维度目标为结果性目标，◆行为动词是进行分类，学习水平是掌握，◆学习内容为事物或数据。◆条件是根据给定的标准或自己选定的标准。 “感受分类与分类标准的关系。” 维度目标为过程性目标。◆行为动词是感受，学习水平是经历，◆学习内容为分类与分类标准的关系。 2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 这条要求维度目标含有三方面的内容： “经历简单的数据收集和整理过程，” 维度目标为过程性目标，◆行为动词是经历，学习水平是经历，◆学习内容是简单的数据收集和整理过程。 “了解调查、测量等收集数据的简单方法，” 维度目标为结果性目标。◆行为动词是了解，学习水平是了解，◆学习内容为收集数据的简单方法。◆条件是调查、测量。 “并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。” 维度目标为结果性目标。◆行为动词是呈现，学习水平是掌握，◆学习内容为整理数据的结果。◆条件是能用自己的方式（文字、图画、表格等）。 说教材： ◆由于《数学课程标准（2011）》将“分类”放在了“统计与概率”领域，所以本课时内容是本套教材第一次出现统计的内容。教材巧妙地将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果。突出了分类是收集、整理、描述数据的基础。通过给气球分类使学生经历完整的分类过程，体验给事物进行分类的方法。并学会表达分类计数的结果。为学生将来学习统计图、表，根据数据进行简单分析，感受数据蕴涵的信息做好准备。 学情分析： ◆本课是在学生已有相关分类的生活经验和数数、比较物体数量的基础上进行教学的。经历了一个学期的培养，学生已具备了简单的学习能力。但独立选择方法解决问题的能力和自主归纳呈现结果的能力还比较薄弱。 说教学重、难点 ◆课标分析第一条要求学生能够根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类；教材分析中提出：在给气球分类的基础上收集、整理分类的结果，体验给事物进行分类的方法。因此将本课教学重点确定为：学生能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，掌握分类的方法。 课标分析第二条要求学生经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；学情分析中指出学生独立解决问题的能力和归纳呈现结果的能力还比较薄弱。结合上述分析确定本课教学难点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。 说教学目标 ◆结合以上各方面分析，将本课教学目标设定为： 通过分类活动,学生能根据给定标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知统计图、表。 在分类操作过程中，学生经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 通过运用分类知识解决问题，学生体会数学与日常生活的密切联系。 说教学流程 ◆基于以上的教学理念，结合教材特点将本课教学内容设计为四个环节： ◆一、创设情境，初步感知分类。预计教学时间为3分钟。 首先出示礼品画面： 新课伊始，出示礼物画面，请同学们算一算一共有几件礼物，你能说出算式的含义吗？随后教师小结：不管按大小分还是按颜色分，都是把这些礼物进行了分类。（引出课题） 设计意图：利用学生身边的事物切入课题，激发学生的求知欲。在列式计算的过程中复习了旧知，在表达算式的含义同时对礼品进行了 “分类”，明确了分类的概念，阐述了分类的标准。由此引出新课题，达到一问多效的目的。 ◆生活中你见到过分类的现象吗？结合学生的例举，教师适时播放相关图片，让学生感受数学源于生活，应用于生活。 ◆二、分类计数，感知统计图、表。这个环节分为三个层次进行教学。（预计教学时间为20分钟） 第一层次：描述感知分类的标准。 你能帮老师把气球分分类吗？说说你是怎样分的？ 设计意图：依据儿童乐于助人的心理特点，请学生帮助老师给气球进行分类。问题的提出建立在学生已有的生活经验基础上，符合学生的认知发展水平，通过提问唤醒学生已有生活经验，引导学生说出气球的分类标准：按颜色分或按形状分。体会分类标准的多样性。 ◆第二层次：操作体会分类过程，尝试记录分类结果 请同学们按照形状给气球分分类，看看每种气球各有几个，小组合作把分的结果记录在纸上。 设计意图：让学生借助气球卡片