whatshouldwedobeforehelparrives翻转课堂教学设计讲课.doc

1．语言知识目标： 词汇：能在语境下理解、辨认并运用单词suddenly, pink, pocket, field等。 语法：能理解过去进行时表达方法。 2.语言技能目标??? 能读懂包含过去进行时的童话故事，了解故事中主要事件的先后顺序。 3.????学习策略目标： ①.???能利用思维导图的阅读策略进行阅读； ②?.能合理利用课本及老师提供的学习资源，从中汲取信息，扩充知识。 ?? ③. 能够与小组其他成员合作表演。 ④.能融入到情境创设之中，学会自主学习，独立思考。 ⑤能够寻找童话故事、寓言故事等进行自主阅读训练。 4.????情感态度价值观： ①.????能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 ②?????能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。 ③ 通过尝试阅读一些英文童话故事，了解世界不同地方的风俗习惯，从而拓展视野，感受英语学习的乐趣，并乐于通过其他资源获取更多简单的英语故事，从而进一步习得语言的能力。 评论（0） 2学情分析 初二学生对于故事很感兴趣，本模块以讲故事为话题，《爱丽丝漫游奇境记》开头部分是比较经典的一段情节，该话题为学生所熟知，学生学习积极性很高。 评论（0） 3重点难点 掌握讲故事的基本词汇，读懂包含过去进行时的童话故事，灵活运用过去进行时的各种句式。学会在阅读中应用思维导图的阅读策略。 4教学过程 4.1 第一学时 ????教学活动 评论（0） 活动1【活动】I.　Experience　　（感知体验） Step 1. 复习Unit 1的内容，导入本课的话题。 T: Last lesson, we talked about a story. What’s the name of the story? And What do you know about the story? S: Alice’s adventures in Wonderland…. T: Today we go on learning about the story. Unit 2 She is thinking about her cat. [设计意图] 通过对Unit1的内容的简单复习，迅速让学生回忆起本模块话题：A famous story,同时导入本单元课题，让学生对本单元话题进行感知，激发学生的学习兴趣。 Step 2. 教师通过Activity1的图片引导学生进行小组合作讨论：What is strange? ?T: What can you see in this picture? S: A rabbit. T: Is it strange? Work in groups and talk about what is strange? [设计意图] 通过同学对于图片的描述引出本单元的重点单词：pink, pocket, field, suddenly等。 Step 3. 用所给词填空。在这一环节中，教师设置一段有关图片描述的语篇，让学生用所给的词将语篇填完整。 [设计意图]检测学生对于单词的掌握情况，让学生在语境中学单词，为之后的语篇学习扫清词汇障碍。 Step 4. 整体把握文章的内容。让学生在所学故事中找到when,? where, who, what. T: When we tell a story what do you want to tell us? S:when,where,who,what T: Can you find the four elements in this famous story? [设计意图] 引导学生从整体上把握文章，抓住主要信息，学生通过从文中找Where的过程中，老师引出mind-map的阅读策略，通过对于找What过程中，引出书上Activity 3。 Step 5．让学生完成Activity 3 T: These are events happened in the story. Read the passage again and finish Activity 3. [设计意图]通过对活动三的完成，可以使同学了解故事中主要事件的先后顺序 评论（0） 活动2【活动】II.　Practise（语言实践） Step 6. 教师引导学生阅读文章第一段，完成思维导图。 ?? T: Read para 1 and finish the mind map for para1. [设计意图]通过教师对学生的引导，让学生感知思维导图阅读策略的用法，并通过完成此思维导图了解和掌握第一段中的细节信息以及句子之间的逻辑关系。 Step 7.根据思维导图复述第一段。 T: Let’s retell para1 accor