第二章个体心理与行为总结.ppt

？问题 为什么人与人之间会出现不同？ 在相同的工作条件下，为什么有人觉得很满足，努力工作？而有的人感到沮丧，缺乏工作热情？ 教学目的与要求 了解个体行为的相关理论 掌握个体行为的规律 熟练掌握个体行为的影响因素 掌握个性的定义、明确其特征 了解与个性有关的理论 教学内容 一、个体行为规律 二、影响个体行为的因素三、个性与个性差异四、案例 第一节 个体行为规律 一、关于个体行为的几种解释 二、个体行为规律 一、关于个体行为的几种解释 ?1、华生的行为主义理论 ?2、新华生主义 ?3、勒温等学者的观点 勒温的心理力场理论 荷夫兰德等人的学习理论 费士汀格的认知失调理论 华生的行为主义理论 行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。以公式表示即S－R； 华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式； 华生坚信严格的决定论，认为有一定的刺激必可以引起一定的反应；而有一定的反应，也必然曾存在一定的刺激；贬低神经系统在行为中的作用，特别是大脑的作用。 新华生主义 在刺激、反应之间应该加上一个因素O，即个体。 人的行为因时、因地以及环境与个体的身心情况不同，表现出不同的反应。 人的行为模式是S-O-R,即刺激-心理加工-行为 ?勒温的心理力场理论 ★德国心理学家勒温是群体动力理论的创始人。 ★心理力场理论借用物理学中“磁场”的概念，把人的过去、现在形成的内在需求看成是内在的心理力场，把外界环境看成是外在的心理力场。 ★人的行为是个体特征和环境特征的函数：B=f（P.E） （其中P和E不是孤立的两个因素，他们是密切相关、相互作用的）。 ?荷夫兰德等人的学习理论 1953年，荷夫兰德等人提出了一个态度形成和改变的基本模式。 态度的主体在有关的某种态度对象的刺激（信息的传播作用）下，是否受此传播信息的影响形成或改变态度，进而改变行为，必须经过“注意——了解——接受”三个过程 。 ?费士汀格的认知失调理论 认知失调理论把有关环境（他人及团体）、个人及个人行为的知识（观点、观念、意见及信念的总和），看作是一个有机结构的认知系统，其基本单位认知元素相互之间存在着不相关、协调和不协调三种关系。 如果认知元素之间出现不协调，人将会出现不愉快、不舒服、紧张甚至受压迫的感觉，就可能改变认知元素中不协调双方中的一个，使双方趋于协调，或增加新的认知元素，从而缓和双方的矛盾，实现态度和行为的转变。 二、个体行为规律 （一）个体行为模式  （二）个体行为特征 （三）个体行为疏导 1、个体行为的预测与控制 2、个体行为的引导 引导个体知觉、充分发挥和创造个性、引导个体树立正确的态度、培养和塑造组织的价值观。 3、个体行为的协调 个体行为之间的调节、个体与群体、组织之间的协调。 第二节 影响个体行为的因素 一、动机与行为 二、知觉与行为 三、情绪与行为 四、态度与行为 五、气质与行为 六、性格与行为 七、能力与行为 八、价值观与行为 一、动机与行为 （一）相关概念 需要 “需要”是指客观的刺激作用于人们的大脑所引起的个体缺乏某种东西的状态，也就是人对事物的欲望和要求。 “需要”是有机体内部的一种不平衡状态。 需要的特点： 指向性 多样性 层次性 潜在性 可变性 社会制约性 诱因 “诱因”是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可分为正诱因和负诱因。 诱因具有两种功能：（1）唤醒有机体；（2）指导行为朝向或离开诱因。 动机（Motive） 心理学上把引起个人行为、维持该行为并将此行为导向满足某种需要的欲望、愿望、信念等心理因素叫动机。 动机是不可见的，它是连接刺激和反应（行为）的中介变量。 （1）动机形成的条件及功能 动机形成需要两个条件，即内因（需要、欲望）与外因（诱因、刺激）。 动机的功能： ★始动功能：驱动一个人产生某种行为； ★指向功能：使行为取向预定的目标； ★强化功能：对行为能起调节、改造（即加强或消退）的作用。 （2）动机的类型 ?按照动机的强度以及在个体上所占的地位和所起的 作用不同分为优势动机和辅助动机。 优势动机：又称主导动机，是那种最强烈而又稳定的动机。 辅助动机：比较微弱且不稳定的动机 （2）动机的类型 ?按动机的性质可分为：生理性动机和社会性动机。 ?按动机的来源看，可分为内在动机和外在动机。 （二）需要、动机