2014江西省普通中高三年级适应性考试(8月)分析报告 化学.docVIP

2014年江西省第一次高三化学质量监测卷分析 张秀球 经过规划、设计、命题、审题、试测、修改、再试测、再修改、再审题等多步“繁杂苛刻”的要求，化学命题组终于完成了第一次试卷的命卷工作。面对A、B、C、D（不好透露具体学校）四个地方的统计数据，对比命题前的规划，总结是必然的事。它既可以指导我们以后命题的方向，也可以考查学校教学的得失，为学校教学改进提供具体的教学建议。 希望学校科任老师不要把每一次的“质量监测”当成终结性的考试——高考，无论教学还是命题，都应该是探索性的，都应该重视过程和总体的方向。即使过程与方向有些失误或偏向，也都是正常现象。培养学生牢固的基础知识、基本技能和基本思想（包括观念、方法）、形成三个方面的学科能力是我们的基本共识，也是我们奋斗的目标。以平常心看待命题、以平常心看待考试成绩、以平常心看待教学建议、以平常心看待复习教学探索、以平常心看待校际之间的差距、以平常心对待高三每一步工作，你有一颗平常心，学生才有一颗平常心。拒接烦躁、拒接浮躁，扎实工作、踏实工作，不干扰、不偏离高三正常教学，不拒接、不打击高三教学探索，我相信一定会有回报。 一、试卷的总体情况 1、知识与能力把握准确 对照全国《考试大纲》，必修一前三章所涉及的知识与能力要求，我们做了一个详细的表格，然后从表格中选取代表性的知识与能力组成“试题命题属性表”，以便保证知识的覆盖面和重点知识的要求，做好知识、重点知识和能力的权重。下面就是本次命题的属性表： 表一：命题属性表 题号 分值 知识领域 难度系数 说明 1 3 胶体 容易 平均为28分左右，难度0.65 2 3 纯净物概念 容易 3 3 氧化还原反应基本概念 容易 4 3 元素性质 容易 5 3 计算 中 6 3 离子方程式 中 7 3 NA常数 中 8 3 离子共存 中 9 3 鉴别、除杂等实验 中 10 3 物质的量浓度计算 难 11 3 金属性质综合 中 12 3 气体摩尔体积计算 中 13 3 性质推导 难 14 3 仪器使用 易 15 3 实验细节 中 16 3 综合计算 难 17 10 根据信息书写化学反应方程式 0.7 7分 平均22分左右，难度为0.4 18 8 依据表格推理及计算 0.5 4分 19 10 陌生的情景考察实验基础 0.3 3分 20 8 以定量定性结合的方式考察离子推导能力 0.25 2分 21 9 实验设计 0.5 4.5分 22 7 计算 0.4 4分 从属性表中，我们看到知识点的分布和权重，同时看到大纲中要求的三种能力在主观题中一一对应的关系。比如，17题，要求学生理解单项信息，然后从信息里攫取有用的成分进行答题，由于进入高三不久，获取信息的能力还有待提升，所以此题难度不大，这样处理的好处是激发学生主动发展自己的获取信息、处理信息、转换信息的能力。 在考查学生的实验能力上，第一，重视考察学生实验基础知识，不过要求在“陌生的情景中考察实验基础”，这是对实验教学是否落实到位的深度考察。这种设计是基于2条理由，首先是教育部考试命题中心今年2月发表的一篇文章，其中谈到改革的发展方向——即“信息呈现的陌生性及干扰性”；其次是今年高考“全国课表卷”第27题的命题实践，迅速体现了这种命题思想。所以我们第19题也是这种思想的探索和体系。提纯香茅油是学生陌生度很高的情景，前3问都是考察很基础的实验知识，且与21题从知识考察上形成互补。第二，注重考察学生实验设计的能力。实验设计能力是“科学探究能力中的核心”，是新课程着力考察的焦点。虽然近两年来全国卷都没有进行相关试题的考察，但是，这决不是说“设计能力”不重要或不会考察。 定量研究是化学发展的必然结果，也是化学作为中心学科的前提。本卷在20题、22题都是从定量研究的角度考察学生解决问题的能力。本卷6个主观题，细心的老师会发现，都是从实验的方向去考察学生的基础知识和基本能力，考察学生定性或定量解决化学、化学与技术、化学与社会问题的能力。 以上3个方面都是以后命题坚持的方向，也是教学坚持的方向。当然，我们会利用选择题的特征，参考高考的要求，对知识的理解与应用按照三种学生层次进行设计，不是每一个试题都具有“一本选拔功能”，如果全部这样设计是“违背课程标准”和“考试大纲要求的”，希望老师们理解其中三昧。主观题中也会有这样的设计，不过其“选拔性”更强、区分度更大。 2、平均分、难度、区分度、信度基本合理 从考试的数据看不同地区、同一学校不同的班级（重点班与普通班）的平均分，基本达到我们的要求：重点校的重点班70左右、重点校的普通班50左右、重点校60左右；薄弱校好办50分左右、薄弱校普通班30左右、薄弱校44分左右。 以英文字母代表学校名，英文字母右下