大学生学习方法解答.ppt

谈大学生的学习方法 大学学习过程适应曲线 曲线4、3表示一年级、二年级后留级甚至被淘汰的学生变化情况。其原因一是进大学后学习动力减弱而放松对自己的要求，或者是由于对大学学习生活的不适应，出现恶性循环而一蹶不振。曲线2表示有些学生进入大学后仍具有较强的学习动力和旺盛的学习热情，不过在初始阶段仍沿用中学的学习方法、学习观念未作相应的改变，因而不能适应大学学习生活，学习成绩一度明显下降。但仍由于其学习勤奋，并能注意总结经验教训、改进学习方法，所以学习成绩逐渐回升和提高。曲线1表示有些学生进入大学后，学习状况稍有不适，成绩水平略有下降，同时能迅速改变某些方面观念，注意分析和掌握大学学习的特点，迅速改进学习方法，在经历短期不适应后就越学越主动，在各方面都超过入学时水平而显著提高。除心理障碍外，还有方法、思维、知识障碍。 人生方程式 （一）赫胥黎的人生算术 英国著名自然科学家和教育家托马斯·亨利·赫胥黎（Thomas Henry Huxley,1825-1895），不仅是进化论的勇敢捍卫者和宣传者，在比较解剖学、海洋生物学、人类形态学和古生物学方面作出了杰出的贡献，而且是科学教育的积极提倡者和组织者，有力地推动了近代英国以及欧美其他国家科学教育的发展。《新大英百科全书》对他的评价是：“尽管有些科学家的成就比他更伟大，但是，在对科学发展的影响，以及对同时代人的思想和行动的影响等方面，几乎没有人象他那样广泛而深刻。” 赫胥黎于1874年2月27日在英国（苏格兰）阿伯丁大学（University of Aberdeen,苏格兰古老大学之一，创建于1494年）作了题为“现实的和理想的大学”校长就职演说。在这个著名演说中他提出了“人的实际生活就是一道运算题”。他说，在我们理想的大学中，每个人都能得到各种知识的教育。“各种知识”指的是许多门类的可认知的事物。第一类是有关人类思维能力的范围和限度的知识。这类知识从它的肯定方面来看，完全涉及到逻辑学和心理学的一部分，但从否定的和批判的方面来看，又被认为是形而上学。 your text 第二类包括那些与人类的幸福有关的知识；这种幸福是由人类自己的行动或我们所说的行为所决定的。这类知识就是道德和宗教哲学。实际上，它是各种知识中最有直接价值的；但是从思辩上来说，它又受到我所列举的顺序中在它之前和在它之后的知识的限制和评判。 第三类它括那些存在于人周围的各种宇宙现象的知识，以及我们观察到这些现象交替出现的法则，这就是我们所说的自然规律。 这种知识包括所有关于自然事实的精确的知识，不管它是数学方面的、物理方面的和生物方面的，还是社会方面的。 康德（Immannel Kant,1724-1804，德国哲学家，德国古典唯心主义哲学的创始人）曾经说过，所有知识的最终目的是回答三个问题：我能够干什么？我应该干什么？我可以期望得到什么？前面列举的知识类型应该能回答这些问题中的第一个和第二个问题。因为这是在人类力所能及范围之内的。至于第三个问题，最明智的回答可能是，“尽你的可能去做你应该做的，而把希望和担忧置于一旁。”your text 实际生活就是这样一道运算题，你的责任乘上你的能力，再除以你的境遇，就得出第四项，那就是你应得的赏罚。即： 你从社会得到的赏罚=（责任*能力）∕境遇 责任与能力，一方为零，其乘积等于零。这两项都是与教育、学习有关的，都是可以追求的。你的境遇是主体无法决定的，但却是可以适应的。适应能力也是与教育、学习有关的。对待境遇有两种选择：一种是时事造英雄；另一种是英雄造时事。 （二）爱因斯坦“成功方程式” 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话 学习也是一种艰苦的劳动，加上正确的方法和重在实践，才能获得学习的成功。 大学生学习观 为什么当前大学生学习要强调研究学习观问题？至少基于以下三点考虑： 第一、由于学习观念不正确往往导致学习停顿或失败，或者说学习停顿或失败都可以追溯到学习观上的问题。 第二、学会学习已成为新世纪的核心竞争力，《学习的革命》一书曾在我国引起的巨大反响。因为它提出的“学习的革命”具有时代的特征。在世界范围内，学习的革命确实正在兴起。终身学习是21世纪的生存概念，是一种生活方式，学习化社会是发展的必然趋势，这已成为人们的共识。 第三、学会学习是大学学习的基本任务。这个结论至今并没有取得普遍的共识。实际情况是学习能力的学习远远落后于具体知识、学科的学习。因此，Unesco的有关文件提出，“教育应该较少致力于传播和储存知识（当然，不应过分夸大这一点）、而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”Unesco前总干事纳伊曼说：“在各级教育体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在人们估计用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和研究方法的话。这个比例将一定要根本改变，