2011年高考全国文科综合I历史试题评析讲述.doc

高 考 《2011年新课程高考历史学科命题趋势与应对策略》 陕西省西安中学 郭富斌 一.考纲解读（新考纲告诉我们什么？） 2011年考试大纲和近两年历史高考考试大纲(课标版)没有任何明显的变化。这意味着2011年高考试题将坚持2009年高考试题的方向，题量、题型、范围、难度都将保持基本稳定。所以，在2011年复习备考中，可以参考2009年宁夏卷历史试题进行备考。 2009年宁夏卷历史科满分值为100分，重点考查历史主干知识。其中选择题为12个，共48分；非选择题（必修部分）37分，选修试题分值15分。与2008年试题相比，有一个明显的变化，就是2008年宁夏卷非选择题只有一个（37分的选择题），而2009年为一个历史非选择题（26分），还有一个历史、地理、政治的综合题。 根据2011年历史高考考试大纲(课程标准实验版)规定，2011年历史高考考试内容为《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和选修内容。对于陕西考生来说，考试内容为三本必修教材和三本选修教材（历史上重大改革回眸、近代民主思想与实践、中外历史人物评说），三个选修内容，考生选作一个 根据2011年历史高考考试大纲(课标版)的要求，历史考核主要包括三个方面： 1、考查对基本历史知识的掌握程度； 2、考查学科素养和学习潜力； 3、注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 可以看出，2010年高考历史试题将在考查历史知识学科素养学习潜力分析问题解决问题能力。这就要求考生在复习备考时不但要对《考试大纲》所列考试内容掌握牢固，更要注重在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法解决问题的能力。 2、调动和运用知识 3、描述和阐释事物 4、论证和探讨问题 上述四点，实际上是对考生历史学习能力的具体要求。其中，获取和解读信息能力是要求考生能够理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料，最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读辨别历史事物和历史解释理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 我省于2010年正式进入新课程高考，但从2006年选用全国卷Ⅰ开始，实际上就已经与新课程高考接轨了。尤其是近两年新旧课程试卷之间的界限基本已被打破，不仅命题人是同一班底，而且命题的指导思想也完全一致。因此，分析2011年的命题趋势，不能割断与以往的联系。 趋势1、从知识中心到问题中心 判断的主要依据：一是来自考试大纲文科综合能力测试坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心的设计思想；二是来自历史新课标要学生 “学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观”；三是来自作为新课程支撑的建构主义理论，其首要原则就是“课程内容问题化，为学生创设问题情景”。 问题中心的命题思路，在实际操作中表现为： 第一，文科综合历史学科命题关注现实热点问题。 第二， 试题主题鲜明，其切入点都围绕以下四个主题： 主题一，全球视野下的中国与世界。该主题的考题在高考中每年都有，并占相当大的比例。原因在于，今天的中国是改革开放的中国，今天的世界是全球化的世界，中国的发展和世界是紧密相连的。在中国没有参加全球化以前，只能说是以美国、西方为主体的半球化，中国走上了改革开放道路，推动了世界绝大多数封闭的非市场化国家都向全球化、市场化这个方向迈进了，正是由于中国的加入，才有了全球化的迅猛发展。作为全球化进程的主要推动者和受惠者，我们如何走向世界、认识世界、适应世界是时代赋予我们的使命。当然，这也是近代以来中国社会不变的历史主题。 主题二，文明的融合和发展，尤其是中华文明的复兴和发展。 文化是一个国家和民族的灵魂。一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。文明多样性是人类社会的客观现实，是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力。 以09年全国卷Ⅰ为例。试题用了7道选择题和两道主观题，66分的分值，考查了文明转型中两种不同类型的国家，即先导型国家和传导型国家的经验教训。 就欧美而言，通过客观题第2021、22和主观题第39（1）（2）问，比较完整的考查了学生对欧美国家向现代国家转型的基本认识。一是文明的转型是一个漫长的历史过程，欧美国家经历了从16世纪到19世纪几百年的时间。二是英国、法国和美国，它们是从农业文明时代过渡到工业文明时代的典型代表。三是对先导国家来说，转型的主要方式和途径是革命，试题涉及到三大革命，即通过16、17世纪的商业革命——完成区