“思维碰撞点”在小低段语文教学中的实践研究 陈周静.docVIP

“思维碰撞点”在小学低段语文教学中的实践研究 陈周静 一、问题的提出 课题提出背景.从知识经济时代对现代教育的要求来看。江泽民同志在党的十五大报告中明确指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人才资源的优势，关系2l世纪社会主义事业的全局”。所以提高学生的创新意识和创新能力，为中华民族的长远发展积蓄充足的后备力量，正是适应全球范围内科技发展和知识经济挑战、使中华民族永远立于不败之地的根本措施。“创新是一个民族的根本”。纵观古今中外国家的盛衰史，透视其教育思想，剖析其民族性格，我们会发现，人民群众的创新思维品质，创新精神及动手实践能力直接影响了社会发展的进程。 2.从当今教育现状和教育创新的角度来看。反思当今学校教育现状，教育中仍然存在着重求同轻存异，重书本轻实践，重灌输轻探索，重传授轻反馈，重结果轻过程等等，这些现象都忽视学生的个性张扬，禁锢了学生的思维发展，尤其是探究能力和自学能力的培养方面，严重限制了学生素质的全面发展。导致的结果是我们教育出来的学生在与外国学生一同参加夏令营活动、参加科技发明竞赛等活动中表现出了较大的差距。这就需要教育进行创新。而创新思维在课堂教学中占有重要的地位。创新教育认为，“创新思维是创造活动的核心，它是指有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。”由此可见，思维的培养对于学生的创造性活动有着深远意义。 3.从当代少年儿童成长的现实需要来看。当今社会，学生所掌握的信息日渐丰富，渠道来源也多样化，来自报刊、杂志、广播、电视、网络等多种信息进入到学生日常的生活和学习领域。在丰富多样的社会信息的吸收过程中，学生思维的方式悄悄发生着变化。在与人不断交际的过程中，在处理事情的能力上，都发生着比以往更大的变化 。学生的个性、品质以及独特的兴趣、爱好，包括自我反思的能力，自我学习的能力等等，都在小学阶段日趋形成。尤其是当代学生的自学能力、探究能力，更是个值得关注的问题。课堂教学的有限性与课外信息的无限性，需要学生必须要有很强的自学、探究的能力。所以当代的学生更需要在思维与探究能力这方面做重点培养。 课题界定： 什么是思维碰撞点呢？各类教育教学专著中都没有明确的概念，一般我们可以理解为人已有知识、观点在头脑中留有深刻印象，在与新知、新观念的接受过程中，产生了新旧之间的激烈碰撞，究竟是维持原有知识、观点，还是接受新知、新观念呢？在这个环节中产生了思维的激烈冲突，由这个点生成了学生许多个性的观点与看法，那么这个发生矛盾、产生冲突的点可称之为思维碰撞点。 在课堂教学中，思维碰撞点是不可缺少的教学资源。当学生的新旧知识产生碰撞时，是学生学习最积极，最主动的时候，因为他们需要在自己的原有观念与新观念之间做出选择，是维持还是接受。一旦这种思维冲突产生之后，学生根据自己以往的知识经验和学习积累，往往会成生成一种个性的看法，从而在各种观点之间形成争议，教育的最佳时机也就可以充分利用起来。 二、研究对象与步骤 1.研究目标：(1) 创设问题环境，引导主动探究，发展学生创新思维的广阔性。 广阔性思维是运用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次地推测，想象和创造性联想的思维。这种思维不仅扩大了思维空间和容量，而且提高了思维的功能和质量，散中有聚，乱中有序，分中有合，合中有分，而且还能互相反馈，互相渗透，互相转化，互相校正，还有最高级的协调与决策。教师应调动一切积极因素来创设问题环境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索的欲望，然后让学生自由选择恰当的学习组织形式主动探究，大胆质疑，解放思路，在解疑的过程中发展学生创新思维的广阔性品质。 (2) 创设矛盾环境，引导剖析思辨，发展学生创新思维的深刻性。 所谓思维的深刻性，是指思考问题的深度，就是善于对客观事物进行细致分析，综合比较，善于比较，善于区分事物的次要方面和主要方面，善于透过事物的表面现象揭示事物隐蔽的本质。教师为学生创设一个矛盾的、冲突性的环境，让学生在矛盾的环境中产生强烈的争辩欲望，激活学生思维，在原有认知的基础上不断更新提升，并产生新的认知。 2.研究内容： (1) 和谐、民主的学习氛围是影响学生积极学习的重要因素，这种氛围的营造关键在于建立良好的师生关系，而师生关系往往是由老师的教育教学方式所决定。一个教师的教育教学方式决定了他是否能和学生一起走进教学，因为只有学生在轻松愉快的学习氛围中，形成了民主、平等的关系，才能真正做到师生互动，民主交流。 (2) 创设冲突性情境，通过主动参与，引发学生探究的积极性。 所谓冲突性情境，是指教师创设一个能够引发学生思维碰撞的一个情境，使学生的认知结构产生激烈的碰撞，从而在这样一个情境中，激发学生主动学习的