《网上查找信息――罗潮汕风情》说课稿.docVIP

《网上查找信息――网罗潮汕风情》说课稿 汕头金禧 张晓 尊敬的各位领导、专家、同行大家好!我是汕头金禧中学的一名信息技术教师，今天我说课的题目是《网上查找信息――网罗潮汕风情》。本次说课分6个部分：分别是教材分析、学情分析、教学方法、媒体运用、教学过程、及教学反思。 一、教材分析 （一）教材地位及作用 本节课选用的教材是广东省初级中学《信息技术》第一册第三章第四节内容，经过前面章节的学习，学生已初步掌握计算机的一些基本使用技能，并初步掌握上网浏览信息的技巧。本章节的教学内容，主要指导学生从专题网站搜索信息及搜索引擎的使用。不仅使学生逐步掌握搜索的有效操作方法；并培养学生主动利用网络搜索功能及网络资源解决学习、生活中所遇到的难题。 （二）教学目标 按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标： 知识与技能：认识搜索引擎；了解搜索信息的一般方法。 过程与方法：掌握利用搜索引擎获取所需信息的方法；养成主动利用网络搜索功能及网络资源解决学习、生活中所遇到的难题的习惯。 情感态度与价值观：培养学生自主探究能力和搜索、分析、提炼、传递信息能力；激发学生对网络学习的兴趣及对民族传统文化的热爱。 (三) 教学重点：到专题学习网站中搜索信息；利用搜索引擎查找信息。 （四）教学难点：选择合适的搜索关键词。 二、学情分析 本课例于2006年12月，参加在广东佛山举办的广东省初中信息技术交流展示活动，本次开课的教学对象是佛山市南海区桃园中学初一级的学生，在课前与开课学生的见面交流是轻松愉快的，该班学生普遍喜欢信息技术，也喜欢网上查找信息，信息技术基础较好，对具有浓厚的地方特色的潮汕文化更是新奇向往。 三、说教法 在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，主要采用了如下几种教法： （一）讲解示范法 讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。（本节课主要在一些基本的操作，及知识点的小结中应用到） （二）任务驱动法? 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。任何知识的获得都是在解决问题的条件下实现的，在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲。本课中主要通过“网络潮汕风情”，将本课教学重难点，渗透到课堂任务设置中。 （三）分层教学法 分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。考虑到学生的基础参差不齐，为了给一些基础较好的学生创设挑战、形成吸引力，在学生自主学习探究环节中设置了必作任务和拓展任务，任务之间由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性，同时又具有明显的梯度。 四、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，我主要按以下两种方式来引导学生完成任务： （一）自主探究 自由探究是学生根据自己的学习能力，学习任务的需要，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。使学生成为知识信息的主动构建者。教师要求学生根据教材，及提供了相关的教学网站资源等，本节课主要在学生“自由探究”的环节应用到。 （二）协作学习 课堂中提倡协作学习；学生可以与周围的学习伙伴采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考，再通过协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。 五、媒体运用 多媒体网络教室、网络教学辅助课件 六、教学过程分析 基于以上因素，本节课安排教学如下： （一）?情景激趣，导入新课(2分钟) 根据初中生求知欲强，喜欢接受新事物等特点。结合潮汕本土文化，以课程整合的形式。通过结合“潮汕美食”Flash小片段，情景激趣引入潮汕不仅有“海滨邹鲁，美食之乡”的美誉，而且风景和文化也独具特色。进而调动学生的求知欲及动手、动脑积极性，通过学习网站上查找信息的方法技巧，再由潮汕美食引导学生通过网上查找信息，来了解美丽的潮汕大地。 （二）讲解重点、点拔难点(14分钟) 在这节课教学过程中，以“网罗潮汕风情”为主要的课堂任务；再结合本课的教学重难点,主要从以下几个方面逐步将任务细化，分步完成。 （1）在专题网站查找信息(4分钟) 学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。探究的过程是一个向目标逐步前进的过程，必须有合适的梯度引导。教师通过引导学生登陆提供相关潮汕风情专题网站，主要通过以