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以“双向细目表”提高教师自主命题能力的尝试
在校本教研实施过程中，学校必须注重校本培训的自主性，保持和发展自身的特色。同时，学校要给教师更广阔的空间、更大的自主权，引导教师自行去尝试、去探索、去研究。新课程的理论、教育教学专业能力、信息技术、教学方法与教材分析等方面培训一起搞场面上轰轰烈烈，。校本必须从教师的实际需要出发，有步骤分阶段地进行培训。即：教师需要转变教育观念，就应加强对教师的现代教育理论的培训；需要提高教育教学技能，就应通过示范——模仿研究案例等方式，提高教育教学技能；实施新课程，教师对新教材比较陌生，就要加强对新教材培训，让教师能理解新教材、用好新教材；需要掌握现代化的教学技能，并能及时获取有价值的信息，就应加强对现代信息技术应用的培训等。校本中应充分尊重教师，从教师的实际需要出发，这样的教师才能积极参与，主动获取，成为的主体，从而促进教师专业的成长。“教研思”教师校本培训应把重点放在运用理论对自己的教育教学实践进行反思上，在实践——反思——实践的过程中提高自己对各种教育教学问题的理解与认识。教师要联系自己任教的学科，联系已有的经验，联系自身的教学，联系所在学校的实际，在实践——理论——实践的过程中，不断提自身的业务水平。为此，校本要促进教师自培自练能力的提高，增加的针对性、自主性、实效性。命题的依据是核检内容效度的依据是评价教学质量的依据
项目
考点内容 选择题
(数量) 能力层次 填空题
（数量） 能力层次 解答题
（数量） 能力层次 总计 A B C A B C A B C 数与式 2 6 2 4 4 1 5 19 方程与不等式 1 3 3 8 4 2 8 7 30 函数 1 3 1 4 1 12 19 图形的认识 2 3 3 2 4 4 1 10 24 图形与变换 1 3 1 4 1 4 6 17 图形与坐标 0 1 4 0 4 图形与证明 0 0 1 10 10 概率 1 3 1 4 0 7 统计 2 6 1 4 1 5 5 20 合计 10 21 6 3 12 32 12 4 8 38 16 18 150
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