29日嘉兴阅读教学点评.pptVIP

阅读中的知识 鹦鹉学舌 信息再现 重复，不需要语言的调整，或者是自己的语言 细节还主题？ 事实信息还是观点态度 显性信息还是隐性信息 具体信息还是暗含意图 阅读中的理解 把文本符号转变为非文本符号 图表、图片、行为 解释、paraphrase 类比 推理、概括 阅读中的应用 应用的内容： 语言、语篇逻辑、阅读策略 应用的要求： 新的语境，否则就是知识了 减少控制，自由开放 口头、笔头 （完成句子、短文填空）？ 拟定方案、情景描述、提供解决问题方案、制作海报、…… 教学过程：藤艳 Activity 1 Read and decide whether it is diary or a report Activity 2 Are they training hard? Why are they training hard? 第二个问题处理了很长时间 Activity 4 Do you think they can win the match this year? Complete the passage 最后的写作业属于应用。但是，我们必须考虑用的是什么？ 教学过程：沈俊 Activity 1 Who is the writer? Why are they training hard? Activity 2 Match paragraphs with main ideas Activity 3 Read and complete a table. Activity 4 Ss compose questions to ask each other A. 5 反义词学习 Talk about yourself. 教学过程：干亚丰 Step 4 Write full sentences o answer questions Activity 2 Read and decide right or wrong Make a poster，但是最好是与课文相关，而不是新的问题情景 教学过程：沈华 Step 6 Think and answer Where can we usually read it? Why does he/she write the passage? Activity 1 Read and fill in a table about what to do and what not to do Step 8 Analysis of structure of the text. 与教材结构不符 过程应该清晰 难度递增 环节交代清楚 每个活动开始、结束都应交代清楚 沈华：complete a table think and answer 案例分析 Why are they training hard Complete the table It shows ________ How did they lose last year? 活动组织稍显乱（藤艳） 阅读的处理 文章的主题是什么？授课主题应该与文章主题一致。 逐段阅读回答各个问题，还是要求学生阅读全篇文章回答问题。所反映出来的理念有什么不同(藤艳：分段阅读） （藤艳：Practice makes perfect?) （沈俊：中间点题We are getting fitter.但是后面的活动还是与此无关）最后还是提Practice makes perfect. 阅读的处理 如何结合实际开展教学 如何利用学生的已有知识和教材中活动的设计 Step 2 guessing and thinking（干亚丰） 11:00 Look at the title of the passage and think about what to do in an earthquake. 这是预测，也是图式激活，关键是接下来如何做。 建议学生预测后形成书面东西，然后阅读检测自己是否知道如何做。 教师让学生做教材中的right or wrong 教材中的right or wrong是课文内容的应用 阅读中的提问 老师提问和学生撰写问题进行问答的不同 学生提问可以培养学生什么能力 下面的案例：沈俊 Step 4 Ss write questions for each other to answer 15:27 Read Para. 4 and do pair work. Now, it’s your turn to give and answer questions. A Why/How …? B: … 这是一个很好的活动，可以训练学生多种能力 老师让学生两人一组问答作为反馈的方式。怎么反馈猜会更有价值呢？ 语言的处理 阅读前如何处理语言？ 课文中的语言如何处理？ 课后短文填空（词库完形