中国教育发展趋.pptVIP

终身学习 体系框架 与 国际教育 标准分类 ISCED （1997） 企业教育 社区教育 社会教育 中国未对WTO教育服务贸易承诺 信息化 网络教育 远程教育 专业 - 职业教育 培训优势 博士 硕士 研究生 本科（学士 ） 高等职业（专科） 研究型大学 教学研究型高校 技术应用教学型高校 （一般本科高校） 技能教学型高校 （高职高专） 以高等学校重新定位为例 人才培养从“金字塔”向“网格”演进 国家教育发展研究中心专题组： 中国高校二维（网格）设计 教学 科研 应用/ 职业性 学术/ 理论性 中国高校二维（网格）设计 Y X I 6/5A III 5A/6 V 5A IV 5A II 5A/6B VII 5B VI 5A VIII 5B 晏才宏 华罗庚 钱锺书 王 选 袁隆平 陈丹青 “两大并进策略” ——努力创建若干所世界一流大学和一批一流学科，形成国内高水平大学群体和创新型人才基地。（带动本科院校，分为若干层次） ——大力发展短期性、社区性的高等职业教育及培训，造就大批生产、服务、管理第一线需要的实用型人才。（完全可以争创一流） 高等教育的多种运作形式 公办高等教育（不同分类、评估机制） 民办高等教育（立法保障） 混合类型高等教育（独立学院政策） 中外合作办学（立法与监管） 经济全球化、政治多极化、文化多样化 知识经济和新技术革命的机遇与挑战 IT. BT. MT. NT. ET. CT 信息·生物·材料· 纳米·环境·文化（技术） T-复合型人才的需求——冲击传统学科专业 产业结构、就业结构、企业结构变化 组织网络化、扁平化，雇佣理性化，多方选择 人力资源开发制度创新 总量性矛盾——结构性矛盾同时存在 有人分析：知识失业、过度教育 就业矛盾：有岗无人——有人无岗 无业可就——有业不就 全球最大的、持续的就业压力： 中国15-64岁劳动力人口超过9亿，至少需要提供7.5亿个就业岗位，以后还要更多，但是GDP占全球不到10%.全部发达国家才提供4.3亿个就业岗位，GDP占全球60-70%。 充分就业——平均从业人员收入增幅减缓，高学历向下挤压岗位 不充分就业——收入差距拉大，如果社会保障制度不健全，可能引发社会问题 弹性学习： 美国社区学院，欧洲入学、工读交替 回归教育： 主动辍学、召回返读（江苏硅湖） 市场就业信号的影响： 初中学历电工优势，高技能人才紧缺 加州理工学院、常春藤私立大学 硕士生模式（应用性、过渡性） 博士生培养潜在问题（RD支撑） 高等学校排行榜-评估机制 30个民间排序，允许多样化，但是偏重学术性，指标趋同，缺乏劳动力-人才市场的足够反馈信息，各取所需 新起步大学的成功案例： 校企合作（卢森堡大学金融学院） 就业类型多样化： 受雇/雇人/自雇/出境 高校毕业生劳务输出： 特殊职业定向批量输出、学校与境外企业直接订单、中外联合培养 高等学校不同运作模式的选择： 传统： 金字塔式科层管理、主干学科专业为本位、外部边界清晰、价值集中、引领社会、相对封闭亚文化圈…… 现代： 解科层管理、交叉学科与职业岗位群需求结合、外部边界模糊、价值集中与分散并存、相对开放亚文化圈…… 后现代： 网络式管理、交叉边缘学科弹性平台、仅保留极少外部边界、价值取向分散为主、完全开放亚文化圈…… 坚持科学发展观，一切从社会和人的发展出发： 只能保持少数从事科学技术研发的学术型人才梯队 只能依靠面大量广的、非传统的专业/职业教育培训模式 树立全面、协调、可持续的科学发展观 理念模式的重大转变： 人才配置机制：计划到市场 教育培训活动：政府直办到宏观调控 人才培养模式：专业学科本位到社会岗位群本位 就业率和就业质量： 不同标准：学术/应用/技能型人才 不同类型：东中西部，行业/学校，公办/民办 分类指导：因地制宜、丢掉幻想、脚踏实地 出路与定位：以就业为导向，以服务求支持 以贡献求生存，以特色求发展 基本问题： ——为什么学校能够和企业合作？ ——为什么企业能够和学校合作？ 初步假设： 校企合作的核心是一种供需关系 供需关系是关于资源/利益的配置方式 单方面获益可能维持一段时期 互利才是校企合作的永久动力 可以寻找和确定双方利益的“交集” 拟对学校内外部关系做一简要分析 高等学校与企业的合作前景 5 国际通行的现代社会结构： 产品类型 垄断性/纯 竞争性/准 营利性 公共产品 公共产品 私人产品 基本属性 非排他/外部