周末流动学院英语学科定安点活动纪要4-20110918.docVIP

海师大周末流动师资培训学院英语学科 定安点活动纪要（4） 2011年9月18日 执笔人： 2011年9月18日上午，海南师范大学“周末流动师资培训学院”英语学科的课堂教学观摩研讨活动在定安县思源学校多媒体教室进行。参加此次活动的有定安县教育局教研室王开主任，流动学院英语学科培训教师韩刚、李欣等两位位老师，以及定安县初中英语教师91人（有33名教师缺席）。 此次英语课堂教学观摩研讨活动的主题是“初一综合复习课（语音内容教材分析）”，主要目标是帮助培训学员通过观察与分析初中一年级的两节英语语音操练课，了解英语语音操练课的特点，语音的学习结构，学会分析教材。整个活动由韩刚教授主持。 上午8：20分，参加培训的教师陆续抵达，李欣老师介绍了上课内容：七年期上Section D, Topic 2, Unit 1；授课老师：第十组的邓惠丹老师和十一组的吴素明老师学生均来自定安思源中学初一年级；听课教师观察课堂的焦点：教师如何实现语音教学目标？ 8：35分，居丁中学邓惠丹老师邓老师利用了多媒体教学，其主要教学过程如下： 1. 邓老师通过与学生交谈互相认识，复习句型(What’s your name? My name is … Where are you from? I’m from …. What’s your telephone number? It is …. )，教师检测学生对11个数词的拼写；但教师没有让学生注意到句型中语调的特征和数词中音素的发音； 2. 教师用英文说出活动二中的常用电话号码，学生写下并用中文说出来； 3. 教师提供3幅图片（Deng Yaping, Steven Hawking, Liu Xiang Yan Ming）,与学生复习第三人称单复数的句型(Who is she? She is …. Where is she from? She is from …. ) 4. 教师呈现活动三中的主要语法和句型（人称代词、主语和BE的用法及缩写形式等）。学生大声齐声朗读和分角色朗读了教师呈现的主要句型和短语 5. 教师呈现一些学生已学的句型，并试图从中总结出元音字母A和E在重读开、闭音节中的发音规则。比如What’s your name? My name is Jane. 其中Jane和name的元音/ei/的发音特点，教师并讲解什么是开音节和闭音节，并让学生尝试拼读生词late, lake；教师以相同的方式教授了元音字母A和E在开、闭音节中的4个音素发音； 6. 教师提供了大量的词汇练习，学生大声朗读含有相关音素的词汇。 最后，由于时间的关系，邓老师没有能够完成已准备的教学活动，匆忙布置了家庭作业（写一篇介绍自己的短文）结束了观摩课。 9：35，邓老师也利用了多媒体教学，对相同的内容展开教学，其主要教学过程如下： 1. 教师通过自制的名片介绍自己的个人信息（名字，家乡，电话号码，QQ号码），并给学生发彩笔让学生也制作自己的名片（学生可以写任意的电话号码和QQ号）； 2. 教师与学生对话谈论学生的名片。三位学生站在全班同学前，教师逐个的提问: What’s your name? Where are you from? What’s your telephone number? What’s your QQ number? 可惜的是2位学生写的电话号码都因此没有实现教师检测学生记忆词汇的目的；学生对几个关键词的发音有困难：five, name, eight，教师也没有及时关注学生的语音困难; 3. 教师与个别同学问答，复习第三人称的关键句型: Who is she? Where is she from? What’s the QQ? Is he …? 4. 教师在黑板上提供了12个句子，让学生标出语调，然而很明显，学生很难完成；学生似乎还并不明白升调和降调的读法；教师在前面的复习操练中，没有引起学生对语调的关注，因此活动之间的衔接似乎不自然； 5. 学生跟着老师大声朗读老师呈现出来的句子，然后学生归纳总结哪些句子用升调和降调，但学生似乎依旧不清楚； 6. 教师教学生一首数字歌（0-10）。数字歌与前面的语调练习似乎没有联系； 7. 学生完成教材中的活动二。学生首先将教材中的电话号码读一篇，然后填空，最后老师对答案。教师没有做教材中的听力活动，老师的目的似乎只是对答案，而没有给学生对语音听辨的机会； 8. 学生学习音素。学生唱字母歌后，老师呈现出含有相同音素的字母，并让学生归纳其音素；教师为了让学生更好的掌握，详细地讲解了发音的部位；本话题主要是学习音素在单词中的发音，而不是学习字母的发音，因此结合单词学习音素更有利于学生发现、归纳发音特点；对于英语初学者，教师并不需要对发音部位进行详细的讲解； 9