初中英语阅读教学和招阅读理解试题解析.docVIP

初中英语阅读教学及中招阅读理解试题解析 一． 初中英语阅读教学的目的和任务 根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求，笔者认为，初中英语阅读教学的目的总体要求是：通过阅读英语文章，学生学习英语语言知识，获取信息，培养阅读技能、英语学习兴趣和英语阅读兴趣。具体任务应包括以下几点： 1.能理解英语文章所传递的信息 2.能学会英语语言知识 3.能理解文章所蕴含的文化 4.能获取阅读技巧，并能运用阅读技巧进行阅读 5.能逐渐形成英语阅读的兴趣 在此，也展示一下《人教版教学大纲》中关于九年级阅读技能目标的内容： 九年级阅读技能目标 ? 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； ? 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； ? 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； ? 能读懂常见体裁的阅读材料； ? 能根据不同的阅读目的运用 简单的阅读策略获取信息； ? 能利用字典等工具书进行学习； ? 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 初中作为基础教育阶段，英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。 那么，什么是阅读呢？阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效增强学生的阅读能力。 阅读教学的任务是教师帮助学生克服阅读时的种种困难，同时，学生通过阅读教学进行一种阅读实践。如果说对话型课文提供的话题和交际功能项目场景难以在教学中完全再现的话，那么，任何题材和体裁的阅读课文教学可使学生进行真实的阅读实践，同时提高学生的阅读理解能力。尤其是中招阅读理解试题，占分值40分，更要求我们要加强英语阅读教学，全面提高学生的英语阅读能力和中招应试能力。(当然，中招试题中的完形填空，词语运用，乃至书面表达也都是对文的考查。) 【 没有哪一项交际能力会比阅读能力更易于在课堂教学中得以体现的了。 “以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条守则】 二． 阅读教学目前存在的问题 作为一名英语教师，笔者认为初中英语阅读教学普遍存在以下几个问题： 1、教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息知识，拓展视野，激发学生学习兴趣，提高学生人文素养，提高学生分析、思考、判断能力，从而全面提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视，教师训练学生阅读的方法基本上就是为了“应试”，就是为了解答中招考试的阅读理解试题。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。 2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，把阅读当精读，把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等，只重视词汇和句式，忽视整篇文章，误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见林”的尴尬境地。使初中英语阅读教学的重心严重偏移，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。再加之阅读材料单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼和提高。 3、教学方法上的问题：在新课程标准下的英语阅读教学，教师应该形成一套科学有效、易于操作的教学方法。在教学中，要体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，逐步形成学生良好阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。但在实际教学中，往往表现在阅读材料单一，训练方法陈旧。在整个训练过程中，学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案，学生在整个阅读训练过程中始终处在被动地位，失去了自己的思维空间和思考动力，激发不了学生的阅读兴趣。 4、阅读材料和阅读课时保障的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，这也对阅读能力的提高形成巨大的障碍。 三． 阅读教学的方法和技巧 一 阅读材料的类型： 阅读体材多样化，常