语文课程标准(年版)解读研讨.ppt

阅 读 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读存在的主要问题 成人化的唯美主义 虚高化的深度解读 僵硬化的全盘预设 泛泛化的人文灌输 边缘化的儿童实践 阅 读 提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 阅 读 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； 要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要 防止用集体讨论来代替个人阅读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨； 让学生逐步学会精读、略读和浏览读。 大力倡导课外阅读 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。 阅读的评价 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。