原创其他简单机械滑轮获奖教学设计论述.doc

课 题 其他简单机械 授课时间 2012年10月12日 课型 新课讲授 课时 1 教材分析 本节课的内容是学生在学习了有关杠杆的知识的基础上,进一步进行对有关滑轮、滑轮组、轮轴、斜面等知识的学习,小组合作探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用,亲身经历自主合作探究的过程，使学生们了解到除杠杆以外的其他简单机械的作用特点。本节课的内容是学生在知道杠杆及其平衡条件，并且理解了力的平衡知识后，对杠杆类的简单机械进行拓展性学习，而同时滑轮等知识是今后学习好机械效率的一种铺垫，起着承上启下的作用，具有十分重要的地位。 学情分析 学生们通过以前的学习和探究，已经了解杠杆的作用特点及其分类，已经掌握了杠杆的平衡条件，具有一定的观察和探究能力，并且已经能够明确观察和探究在整个物理学习中的重要意义，对观察和探究的比较感兴趣。本节课探究的滑轮是继杠杆之后的另一简单机械，虽然大多数学生在生活中见过滑轮，但是平时并没有仔细地观察或研究过。通过本节课的探究和学习，能够进一步激发学生们主动积极地探索各种简单机械的作用和原理的兴趣。 九年级的学生正处在抽象思维开始形成的重要阶段，根据这一具体情况，一定要把抽象的知识简单化、形象化，尽量去使用直观的教具或学具。但是也要及时地将具体的知识抽象化，形成一般的规律，培养学生们的抽象思维能力。因为学生们对动手操作等环节兴趣浓厚，但是深入思考的习惯还没有形成。所以必须在吸引学生学习兴趣的同时，引导学生深入思考，进行有目的、有程度、有深度的思维训练，使学生既能学习到知识，也能锻炼到能力。在教学过程中需要将教师的引导作用与学生的主体地位这种关系处理好，使学生们能够在教师的一步步引导下，主动积极地去发现、分析并解决问题，真正成为学习的主人。 教 学 目 标 知识与技能 1．认识定滑轮、动滑轮。 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 过程与方法 1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感态度与价值观 1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。 2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。 3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。 5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点 认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。 教学难点 正确引导学生进行探究实验。 教具、媒体、资源、环境 多媒体仪器、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺等。 教与学的过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 【提出问题】 1.杠杆的平衡条件是什么？ 2.杠杆可以分为哪几类？ 【引导】 1.杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2 2.杠杆的分类： 省力杠杆：L1＞L2，F1＜F2 费力杠杆：L1＜L2，F1＞F2 等臂杠杆：L1=L2，F1=F2 回忆发言，指出杠杆的平衡条件以及杠杆的分为类。 引导学生回忆上节课所学的知识，加强学生们对于新旧知识的联系，为本节课的学习做好铺垫。 新 课 引 入 新 课 引 入 1.【多媒体展示】旗杆顶部结构、建筑工人向楼顶运重物 观察并分析图片，回忆情境。 从生活走向物理，让学生对实践中的滑轮工作特点产生好奇心。 2.【提出问题】 （1）当国旗徐徐上升的时候，旗手是如何拉绳子的？为何旗手向下拉绳子，国旗却向上运动？ （2）楼顶上的建筑工人用一个滑轮来提升重物，而没有直接提升，目的是为了什么？ 思考讨论教师提出的问题。 从贴近生活的情境之中引出一个看似矛盾的问题，吸引学生们继续探索下去。 3.【多媒体展示】 滑轮：边缘带凹槽且能绕轴转动的轮子。 认识滑轮。 在区分定滑轮和动滑轮前先使学生认识什么是滑轮。 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 一、认识定滑轮和动滑轮 1.趁着学生们兴趣高涨，引导学生动手实验（2人一组），用模拟升旗和模拟建筑工人提升重物的方法将桌上的钩码吊起来。 学生动手实验，亲自摸索着完成任务。