高等教师资格教育心理学复习(新)程序.doc

高等教师资格教育心理学复习重点（新教材） 1、心理学研究心理现象和规律的科学。 心理现象： 舌尖效应 生活中的心理现象 期望效应 教育中的心理现象 晕轮效应 情感世界的心理现象 刻板印象 社会关系中的心理现象 心理规律 格塞尔孪生儿爬梯试验 成熟与教育的关系 印度狼孩语言发展规律 教育与关键期的关系 艾宾浩斯提出遗忘曲线 复习和时间的关系 耶克斯——多德逊定律 动机与效率的关系 心理学概述 心理学的研究对象 心理学和教育的关系（了解）： 1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础 2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是建构科学教学观的基础 3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础 4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据 5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径 二、心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理，主要包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征四个方面。 心理动力:心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 心理过程:人的心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程，三个心理过程从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。 心理状态:心理状态是人的心理活动在—定时间里出现的相对稳定的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或更长一些时间。它既不同于动态的心理过程，也不同于静态的心理特征。 个性心理特征:个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定的心理特性，主要包括能力、气质和性格。 心理学的发展简史（理解） (一)心理学的产生 冯特（Wilhelm Wundt ）1879年德国的莱比锡大学创建了世界上第一个实验室。开始对心理现象进行系统的实验研究，心理学从哲学中脱离出来，成为独立学科。 冯特被誉为心理学之父。 冯特的重要贡献是使心理学具备了客观性、可验证性和系统性。 著名人物及其对心理学发展的贡献 1.古希腊哲学家亚里士多德 其《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。 2. 冯特：构造心理学 主张：（1）研究人的直接经验或意识；复杂的心理活动是由简单的单元构成的。 （2）开展了民族心理学的研究，这是现代社会心理学的先导。 评价：对研究感觉有贡献；只研究心理内容本身，研究它的实际存在，不去讨论其意义和功用。所以极为狭隘。 3.华生：早期行为主义的代表人物 主张：（1）否认意识，将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上。 （2）强调在实验操作的基础上研究人和动物的行为。 评价：研究范围限定为外显行为，心理学内涵窄化；行为理论被人们广泛应用于行为治疗和行为矫正中。 4.格式塔心理学派（Gestalt：完型或整体）： 魏特海默、考夫卡、苛勒（大猩猩“顿悟”实验） 主张：把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分之和。 评价：强调整体和综合的观点对以后心理学的发展有益。 5. 弗洛伊德：精神分析学派代表人物 主张：（1）重视对无意识的研究 （2）重视对异常心理和异常行为的分析 （3）心理“防御机制”的概念 评价：（1）开辟潜意识心理学研究新纪元，突破了传统的意识心理学的研究范畴，肯定了非理性因素在行为中的作用。 （2）开创了人格动力学与变态心理学新领域，促进了自我心理学与文化心理学的发展 6.人本主义心理学派：马斯洛、罗杰斯 主张：(1)强调人的尊严、价值、创造力和自我实现； (2)心理学必须从人的本性出发研究人的心理。 评价：(1)第一次把人的本性与价值提到心理学对象的首位；突出人的动机系统与高级需要的重要作用。 (2)忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响也是不对的 7.奈瑟：其出版的《认知心理学》标志着认知心理学成为一个独立的学科。 主张：（1）重视研究复杂心理现象的内部过程（信息加工过程）。 （2）重视客观研究方法，发展出特有的计算机模拟方法。 评价：认知心理学是心理学与邻近学科交叉渗透的产物；对传统心理学继承和发展，当代心理学表现出融合趋势 人的心理发展及教育 心理发展 心理发展：个体从出生到死亡整个一生的心理变化。教育心理学所关注的心理发展是个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。 个体心理发展规律： （1）连续性和阶段性。 （2）方向性和顺序性。 （3）差异性。 （4）不均衡性。 心理发展的理论 （一）埃里克森的社会心理