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高考试题的功能 —以2013年试题为例 高考试题的功能 ——以2013年试题为例 1、评价区分功能——认识试题的考查目标 2、价值引领功能——理解试题的命制意义 3、启发拓展功能——挖掘试题的学科内涵 1、评价区分功能 ——认识试题的考查目标 高考是选拔性考试，因此体现评价和区分（选拔）功能是试题的第一要务。 把有学习潜力（学得扎实、灵活）的学生选拔出来。 高考试题如何实现试题的评价区分功能的呢？ 形式上——联系实际，有所创新 知识上——依据课标，遵循教材 要求上——体现能力，体现素养 素材来源：高校教材中静电感应的电场线分布图； 考查目标：围绕静电场的相关概念进行考查（电场线分布与场强的关系；电场线与电势的关系；电势与电势能；电场力做功与电势能变化间的关系等） 创新点：非通一条电场线上电势的比较（课标及教材中没有静电平衡内容，课标中没有等势面这一知识点） 素材来源：两版本教材中的实例“旋转秋千”； 考查目标：圆周运动的线速度、角速度的关系；向心加速度；向心力；力的分解等知识； 创新点：虽然考纲中对向心力的计算限定在一条直线上外力提供向心力，但本题只需要进行定性的分析即可得出结论，对学生的物理素养有一定要求。 素材来源：两版本教材中斜抛运动的轨迹图； 考查目标：重力加速度；运动的合成与分解；速度；自由落体运动；机械能守恒定律等； 创新点：考纲中不要求定性计算斜抛运动，本题要在理解研究抛体运动的基本方法基础上进行迁移，并定性分析得出结论。符合考纲要求。 素材来源：本题素材取自高校教材中研究碰撞的频闪照片，并适当进行简化； 考查目标：本题是一道原始问题，提供信息少（仅知两球质量相等），考生需要在理解题意基础上，根据照片判断碰撞前后的过程，联系动能，思考如何比较碰撞前后的速度（打点计时器纸带的迁移），从而解决问题； 创新点：本题充分体现了物理素养的考查（独立的分析、迁移、判断等能力）。 2、价值引领功能 ——理解试题的命制意义 高考对高中教学有着重要的引领和指导作用，试卷中试题的编制和选择一定渗透着命题者的一些思想和意图，理解这一点对广大教师搞好高中物理教学，特别是搞好高考物理复习工作尤为重要。 （1）全面考查，关注知识内容的全面性 今年高考试题特别体现出这一特点，并不是仅仅围绕Ⅱ级要求的知识内容进行考查。如选择题涉及“旋转秋千”（非一直线外力提供向心力情况）；斜抛运动的定性分析；交流电路中影响容抗的因素；弹性势能大小的判断等，这些都是考纲中Ⅰ级要求的内容。意在引导教学及复习中要做到全面，关注考纲、关注教材，不能有所偏废。 （2）解决实际问题，凸显物理学习的价值 本题以惯性小实验为素材进行设计，要求考生运用运动学、动力学的知识，抓住临界条件来分析实验过程。对学生的分析综合能力要求较高。 本题意在引导学生学会应用所学知识分析现象（实验、自然），养成勤于思考的习惯。 牛顿第二定律中连接体问题限制的取消是今年考纲的变化，各地对此进行了重点复习，本题虽较为传统，但要求学生具备扎实的基本功。 （3）关注实验，突出物理实验的实践性 围绕实验操作（细节）进行重点考查 注重实验误差的分析 如：选择题第8题，源自教材中演示实验；选做题共振频率的实验，计算题惯性试验的推导分析等。 （4）体现物理的思想和方法 本题充分体现了等效的思想 相对论是近代物理中的重要内容，尽管内容简单，但已经在江苏高考中多次出现。 本题设计有新意，考查了对“尺缩效应”和“光速不变”的理解，体现了转化的物理思想。 此外，还有多道试题体现了物理思想和方法，如实验题11题体现了“测多算少”的实验方法，选择题第5题近似估算的方法等。 （5）体现猜想、试误的物理探究过程 （6）均衡选修难度，注重选修的基础内容 各选修模块考查的内容以基础知识，基础要求为主， 今年有人觉得选修3-4略难一些，这是由模块内容所决定的。 （7）调整难度，适应教学实际 为更好适应考生的实际水平，更好发挥试卷的功能； 选择题围绕基本概念的辨析命题，适当降低难度； 选做题注重基本内容的考查； 计算题的第一和最后一题难度都有较大幅度的降低。 3、启发拓展功能 ——挖掘试题的学科内涵 高考试卷中大部分试题在命制中所选模型的内涵都比较丰富，在最终成题时，由于种种原因（难度的控制、知识点的摆布等）可能呈现的只是某一方面的问题。因此对高考试题要进行适当的挖掘，充分暴露出其丰富的学科内涵，发挥每一道试题的功能和作用。这对高三复习很有意义和价值。 本题的解答重在逻辑分析，逻辑判断。较好地体现了物理的理论探究思想。 本题的关键：一是正确判断O点的位置，二是判断何处物块的动能最大。 弹性