《罗布泊_消逝的仙湖》说课稿.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元的一篇自读课文，主要 讲述的是因滥用水资源而导致生态环境沙漠化的个案。这是一篇报告文学，被评为2001年度中国最佳报告文学。 本课在“关注自然”单元，在文中，作者以饱含忧思的笔调，对比了罗布泊的今昔，揭示了悲剧形成的原因，又联系青海湖、月牙泉的现状，发出强烈的呼吁，警醒世人，要树立全民环保意识，拯救生态环境，保护好自己的家园。 依据新课标的有关规定及学生实际，我确定了三个教学目标： 1、了解报告文学的特点，体会本文语言的真实性、形象性、抒情性。 2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 3、培养学生树立生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会 责任感。 教学重点 1、对比罗布泊的今昔，归纳变化的原因。 2、探究文本、品味语言，感受作者强烈的忧患意识。 教学难点 探究造成生态环境破坏的深层原因，总结教训。 教法、学法分析： 我所教的班级，学生普遍基础差，学习积极性不高。在教学过程中，我采用了多媒体展示法（增强学生的直观感受）；兴趣诱导法（用一些较有感染力的图片激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，熏陶感染学生）：自主学习法（在观看图片产生直观感受的基础上，指导学生自主学习文本）；合作探究法（对不清楚的问题，通过合作探究，达成共识）。此外，教师适时指导、点拨，进行思想教育。 学法方面我指导学生采用如下学习方法：朗读、默读结合法、圈点勾画法、合作讨论法、比较阅读法等。 教学过程设计： 一、创设情境，导入新课 欣赏罗布泊今昔对比图片，让学生在这种直观的感受中受到情感的触动从而引入到本课的学习。 多媒体展示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》 二、相关知识链接： 《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，应首先引领学生了解一下报告文学及作者和罗布泊的相关知识。 三、整体感知课文内容： 1、解题： 由“泊”字的偏旁展开思考，揭示题目的含义：罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，如今消逝了。 （让学生掌握从题目解读文本的重要学习方法。） 2、整体感知： 让学生带着问题自由阅读文本，整体感知课文，找出这种变化的原因及悲剧的制造者。 多媒体出示：阅读提示及问题组。 阅读提示： 1）标出各自然段的序号。 2）圈点勾画出自己拿不准的字词及自己喜欢的、有感染力的句子。 3）在书上画出问题的答案并找出关键词。 4）有感情的、全身心投入的阅读，边读边琢磨。 （阅读提示有助于学生养成良好的读书习惯。） 问题组： 1）今日的罗布泊是一个怎样的地方？ 2）过去的罗布泊是一个怎样的地方？ 3）罗布泊为什么消亡？ 4）同样的悲剧还有哪些？ 5）对此，作者流露出怎样的感情？发出了怎样的呼吁？ （带着问题阅读文本，是阅读更具方向性、更有效率。） 3、小组合作，解决疑难。 4、全班交流问题答案，先读出原句再指出关键句。 （使学生的学习不脱离文本） 5、多媒体展示答案要点。 （从内容上整体感知文本，理清全文思路，培养学生筛选信息、概括知识的能力，有力的熏陶感染学生。） 四、深入探究、品味语言： 1、造成生态环境被破坏的深层原因是什么？带给我们的教训是什么？ 2、本文内容较为简单，为何却具有震撼人心、振聋发聩的力量？请大家再 细读课文，找出让你震撼的语句，有感情的读一读，细细品味。 多媒体展示：“哭泣的胡杨”等相关图片，启发学生思考。 多媒体展示答案要点。 （引导学生深入体会作者强烈的忧患意识：学习列数字、对比、拟人、排比 等手法对增强文章表现力的作用。品味报告文学语言的形象性、抒情性。） 以上问题有一定的难度，学生在自主思考的基础上可以小组讨论、合作探究完成，以培养学生的团结协作能力。 五、拓展延伸： 1、课文最后提到青海湖、月牙泉濒临干涸两个例子，説明悲剧仍在继续。在现实生活中，你还发现了哪些类似的事例？多媒体展示：青海湖、月牙泉、艾丁湖、居延湖的相关图片。增强学生的直观印象和感受。 学生自由发言，言之成理即可。 2、作为中学生，面对环保问题，我们应该做些什么？ 学生自由发言。 （培养学生的知识迁移能力，锻炼表达能力；引导学生关注生态问题，树立 环保意识、可持续发展意识和社会责任感，为保护和改善生态环境建言献策。） 六、小结： 本文通过罗布泊今昔的对比，利用大量详实的资料，向我们揭示了滥用水资源而造成的环境恶化的苦果。全文充满痛惜之情和强烈的忧患意识，深深震撼了每个读者的心。前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了不让悲剧重演。同学们，地球是我们的家，我们应该精心呵护它，让我们行动起来，树立全民环保意识，保护地球母亲，保护我们的家园吧！ （对学生进行思想品德教育，呼吁学生树立环保意识。） 七、布置作业： 学罢本文，同学们的心情一定也很沉痛。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年