通過持續評估與回饋提升小班教學的效能.ppt

回饋 通過持續評估與回饋 提升小班教學的效能 持續評估 與 分享教師：李有芬老師 韓天恩老師 2009年3月14日 保良局莊啟程小學 前言： 以「小班」教説話課的緣起 一個瞎編的故事 一個行動研究 一隊專業的教學團隊 據Miller 對小班的解讀 1.課堂是與學生建立關係、 促進個人與社會發展的地方。 2.小班可因應不同的課題和 個別學生需要，靈活編排課堂 及課程。 3.小班能提供足夠的課堂空間 讓學生發揮自己的潛能。 Riessman 對小班的看法 1.學生有自己獨特而擅長的 學習模式，如説話、聆聽 或文字等。 2.在小班環境中，老師可按 學生擅長的形式提供相應的 教學模式。 3.重視教師與學生、學生與 學生之間的互動關係。 小班教學的效能 再説4P — 問、想、做、評 Plan Process Programme evaluation Problem 1) 檢視本校説話課的教學內容 2) 梳理本校二年級學生的説話問題 1) 選定研究範圍、改善學生問題的焦點 2) 定下教學目標 3) 初步構思單元設計 1) 進行前測 2) 分析前測得出的結果，並收集數據 1) 根據前測的分析結果，評估初步構思之單元設計 2) 重新構思單元設計 教學效能得以提升 一) 先天因素：小班教學