第五章_地理区域和界线导学案讲义.doc

第五章 地理区域和界线 第一节 地理区域 学习目标 知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 学习重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 学习难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 学习方法 读图观察分析、启发式讲述、学生自主、合作、探究学习。 教具准备：多媒体课件、教学挂图等 课时安排：2课时 学习过程 第1课时 一、导入新课 1、联系学生假期中曾经去过哪些地方？请说出所在地理区域的名称。 2、板书课题。 二、合作探究 活动一：分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 （课件展示） 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思考后回答：不是，可以。 活动二：1、同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学） （课件显示） ××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。 （课件显示） ××省（自治区）——一级行政区 ××县（自治县、市）——二级行政区 ××乡（镇）——三级行政区 总结：（课件显示） 同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书） 举例：（课件显示） 暖温带 温 带 中温带 寒温带 我国的温度带 亚热带 热 带 活动三：1、做课本第3页活动第1题，并让小组内的同学相互交换划分结果。 2、提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的） 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 活动四：1、课前，让学生自己调查、了解部分城市的邮政编码和行政区号；课堂上让学生比较邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。 城市 电话区号（行政区号） 邮政编码 北京 010 100000 武汉 027 430000 十堰 0719 442000 郧县 442500 青曲 442531 2、邮政编码代表什么意思： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 3、同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途电话号码：区号+电话号码 三、课堂小结，知识回顾 课后反思： 第2课时 地理区域 学习目标 知识目标 1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 3、掌握“秦岭到淮河”一线的位置及其地理特征 、了解“”一线南北两侧自然环境、居民生活习惯的差异.4,看到三条红色实线和虚线）在地图上找出秦岭----淮河，说出秦岭----淮河一线的地理意义 、? 从图5.20、 5.21 中或利用已学的知识找出秦岭---淮河是我国重要的南北地理分界线的依据 （1）在地图中找出0等温线与“秦岭---淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异 （2）找出800毫米等降水量线与秦岭---淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异 （3）通过南北气候、降水，说说南北两侧的自然环境、居民生活习惯的差异。 、? 完成P11活动1 依据一：（秦岭---淮河以北一月平均气温小于0，秦岭---淮河以南一月平均气温大于0） 依据二：(秦岭---淮河以北降水量小于800毫米，秦岭---淮河以南降水量大于800毫米) 依据三：（秦岭---淮河以北是暖温带和中温带，秦岭---淮河以南是热带和亚热带） 、完成P12? 活动2 ? 秦岭---淮河以北 秦岭---淮河以南 温度带 ? ? 干湿区 ? ? 水资源丰歉程度 ? ? 河流是否结冰 ? ? 耕地类型 ? ? 耕作制度 ? ? 主要粮食作物 ? ? 主要经济作物 ?