26专题二十六：语言表达简明、连贯、得体研讨.doc

第四部分 语言文字应用 专题二十六 语言表达简明、连贯、得体 主备教师：苏永清 一、内容及其解析 本节课要学的内容语言表达的简明连贯得体指的是语言运用中的简明、连贯、得体三个方面。 简明的核心是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果，理解简明关键就是要使语言简洁而不赘余，明确而无歧义，清晰而不费解； 连贯的核心是词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖，前后呼应，语意畅达，理解连贯关键就是要句子符合逻辑； 得体的核心是用语要能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来选择，与语境保持和谐一致，分寸得当，理解得体关键就是要表情达意恰如其分，拿捏好分寸。学生在之前已经大量（课本上、生活中）接触过这方面的内容，本节课的内容简明连贯得体就是在上述基础上的发展和深化。它由于与写作、病句修改、语句排序以及各学科与社会生活有紧密的联系，所以在本学科处于基础地位，并有综合性的作用，是本学科的核心内容。 教学的重点是语言的明白、畅达和准确表达，解决重点的关键是三者并重，其方法是多比较，多训练。 二、目标及其解析 1、目标定位： 通过学习本节知识，学生要能够在熟练掌握相关语言知识的前提下，运用句子、修辞等方面的知识，高质量地表情达意，使语言简明、连贯、得体。 2、目标解析： 语言表达简明、连贯、得体既是对语言运用的要求，也是对语言表达效果的质的要求，复习时需要综合运用相关的知识，因此，教师要指导学生进行相关知识的梳理，着重培养学生语言的实际运用能力。 三、问题诊断分析 简明、连贯、得体，在语言运用试题的各种题型中均有考查，它实用性和综合性都比较强。 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是往往顾此失彼，不能全面把握题目中隐含的要求，因而会答非所问或答案不完整，产生这一问题的原因主要是学生积累的词汇量太少以及不熟悉词语、句子在具体语言环境中的正确运用。要解决这一问题，就要让学生多练习以达到熟能生巧，其中关键是要学生多积累词语，多体会同一词语在不同语境下的不同意义，特别是同一词语在不同语境中体现出的不同的感情色彩。 本节内容没有新知识内容学习，只是掌握语言运用的方法和语言表达的技巧，复习时主要指导学生全面考虑题目中的各种显性和隐性的要求，加强语言实际运用能力的训练。 四、教学支持条件分析 在本节课相关词语和短语、句式、修辞及语体知识、例句的教学中，准备使用幻灯片。因为使用幻灯片，有利于节约时间，扩大课容量。 五、教学过程设计 课前检测： 1.（2012年全国新课标卷）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是((3分)（D） 在我国古代，人们盛物用的器皿陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。______，______。______。______，______。______。 ①早的记载见乏《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦 ②用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果 ③葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实 ④葫芦成熟后，掏空里面的籽孤，即可当容器使用 ⑤它大多呈哑铃状，上面小下面大 ⑥我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久 A.⑥②③⑤④① B.⑥①④②⑧⑤ C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥①② 2、下面是在盘山公路下坡处的一块汽车指示牌上的指示语，用语不大简明。请根据特定场合的用语要求，将原句进行压缩。(包括标点不超过6个字) 原文：前面下坡，坡陡弯急。为了你和你的家人，请减速慢行。 改为： 。 [答案]示例一：坡陡，慢行! 示例二：坡陡，减速! 3、请改正下列各句中运用不得体的词语。 (1)请问家父高寿啊?(寒暄用语) 改为 。 (2)涂鸦之作，敬请拜读。(赠书用语) 改为 。 (3)李和平先生敬启(信封用语) 改为 。 [答案](1)“家父”不得体，可改为“令尊”“老伯”等。 (2)“拜读”不得体，可改为“指正”“指教”等。 (3)“敬启”不得体，可删去“敬”，或改为“收”“亲启”等。 （一）语言表达简明 问题一：什么是语言表达简明？ 【设计意图】让学生对“简明”整体把握并清晰化。 用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。 例1：当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母，这是你二舅母，这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。” 简——①删除