3古诗两首总计8课时研讨.pptVIP

诗人的情绪变化为： 感情朗读： 松下／问／童子，（满怀希望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（一线希望） 云深／不知／处。（彻底失望） 一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中， 一问之后并不罢休，又继之以二问三问，从中，你体会到什么？ 可见诗人多么仰慕这位隐者啊！这位隐者到底是什么样的人呢， 虽然诗中没有直接写，你能猜出来吗？ 从哪里可以看出来？ 诗意 苍松下，我询问了年少的学童； 他说，师傅已经采药去了山中。 他还对我说：就在这座大山里， 可是林深云密，不知他的行踪 。 松下：渲染隐者远离尘俗高洁的品格， 体现作者对隐者的仰慕之情。 贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗 剑客 十年磨一剑， 霜刃未曾试。 今日把示君， 谁有不平事。 作业 一、读古诗填空。 《寻隐者不遇》这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。 二、搜集描写儿童生活的古诗。 三、从这首古诗，同学们学到了什么？ 四、背诵古诗，和爸爸妈妈讲讲这个故事！ 第二课时 今天这节课，老师给大家带来一幅图，同学们，你们从图上看到了什么？ 所 见 所见 这样一个有趣的画面被一个叫袁枚的诗人看见了，于是，他把看到的这些写成了一首诗，名字就叫《 》。 袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清代诗人。清乾隆四年中进士，做过江宁等地知县，后辞官，定居南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致，著作有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。 你了解他吗？ 所 见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 袁枚 诗人到底看到了什么呢？让我们一起来读一读这首诗。 袁枚说，大家有没有把我的古诗读正确啊，我得考考你们 骑 振 蝉 樾 所 见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 袁枚 所见 袁枚 牧童/骑/黄牛， 歌声/振/林樾。 意欲/捕/鸣蝉， 忽然/闭口/立。　　 指导学生读出节奏！ 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 今天真高兴！ 诗人具体都看到了些什么？谁来说说看。把你看得的景象用一句诗来描述，那就是 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 我一定要想办法抓住它！ 从这里我们可以看到一个怎样的牧童？ 突然，歌声停了,小牧童呆呆地站在树下。他怎么不唱歌了？谁能用诗歌中的句子说说。 蝉又名“知了”。能发出嘹亮的鸣叫声，特别是到了夏天中午。在蝉的身体两侧有一个大的环型发声器官，身体的腹部是可以内外开合的圆盘，圆盘开合的速度很快，抖动的蝉鸣就是由此发出的。 简介 蝉 描写夏季 牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？你能把这首诗编成一个故事，讲给大家听吗？ 想一想 池上 [唐]白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 是啊，这真是一个天真，可爱的牧童，其实像这样可爱的孩子还有很多，你还知道哪些描写孩子的古诗？ 小儿垂钓 （唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 村居 清·高鼎 ???? 草长莺飞二月天，???? 拂堤杨柳醉春烟。???? 儿童散学归来早，???? 忙趁东风放纸鸢。 ??? 宿新市徐公店 宋·杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻。 骑 蝉 振 你会填吗？ 1.《所见》是 代诗人 的作品，他为我们刻画了一个 的牧童形象。全诗动静结合，牧童先是 ，忽然“ ”，是因为他“ ”。我们从诗中“ ”一词，可以看出当时是夏季。 2. “ ”体现出了牧童悠闲自在的神情。“ ”传达了牧童愉快的心情。 * 目录 3 古诗两首 主备人：丁香 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重难点 1.理解诗句意思。 2.感受古诗美的意境，使学生受到