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一体化教学模式与实施 沈阳技师学院 孙立玺 提纲 一体化课程教学改革 关于一体化课程 关于一体化教学模式 关于一体化教学过程 关于一体化教学策略 关于一体化教学的保障条件 关于一体化教学思考 任务一：一体化课程教学改革（思考与回顾） 1、一体化课程教学改革的工作目标是什么？ 2、一体化教学与普通教学比较有哪些变革？ 国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号） 中组部、人社部《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2010年)》（中组发【2011】11号）提出， 人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发【2010】57号） 首批试点学校：北京工业技师学院等30家学校，2010年9月启动。 二批试点学校：2012年开始，共124所， 我校是国家第二批试点学校 试点专业：数控 辽宁省于2011年启动省级试点； 是省级第一批试点学校 试点专业：数控、机加 师资培训：机加、汽修、电工等专业20余名教师参加了国家级师资培训。 2、一体化课程改革是一场颠覆性的革命 培养目标改变：学历技能型——综合职业能力 课程体系改变：学科教学——一体化课程 主体关系改变：教师为主体——学生为中心 教学场地改变：教室、实验室、实习厂——一体化教学工作站 教材、学材改变：课本——工作页、教学资源包 管理模式的变革: 学校管理——企业管理 考核评价模式改变：终极性——过程性 工作目标： 利用试点的办法，开发完成技工院校若干专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。 知识拓展：1、教学体系 是教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一的整体。 包含：教学顺序、过程、方式、方法、形式、内容、反馈、评估、总结、比较和推导等一系列教学要素。 任务二：一体化课程改革（小组讨论、整理、阐述观点） 1、什么是一体化课程？ 2、一体化课程教学改革目标是什么？ 3、一体化课程教学改革的人才培养目标是什么？ 4、何谓职业综合能力？包括那些内容？ 1、 两种教案比较 一体化课程教学改革遵循的原则： ▲以综合职业能力培养为目标 ▲以典型工作任务为载体 ▲以学生为中心 ▲以综合职业能力培养为目标 课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。 ▲以典型工作任务为载体 要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容（制定学习任务），制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性，学习过程即工作过程。(工作即学习，学习即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就学什么。) 拓展知识——典型工作任务 典型工作任务是用完整的代表性职业行为和反映本质的工作关系描述的职业工作。 职业能力 指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作技能和智慧技能，如“示波器使用”是动作技能，“发动机故障判断”是智慧技能。对工作任务做进一步分解即可获得职业能力。 任务二：一体化教学模式 1、你如何理解教学模式？包含哪些方面？ 2、请描述一体化教学模式主要内容： 以学生为中心 构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，仿企业架构管理模式搭建班级管理模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。（以以企业员工的管理学生） 拓展知识——教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 （李克东） 教学模式又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。 最突出的特征是，操作层面上的情境、程序与方法的集合。 特点：理论基础、教学目标、操作程序和实现条件 模式的表示形式：语言、图解、数学形式 一体化教学模式它