我《六国论》导学案（学生版）.docVIP

导 学 案 装 订 线 《六国论》导学案（学生版） 编制人：龚妙卿、李少英 审核人： 张海敏 【学习目标】 1.知识与能力： 夯实基础，掌握典型的文言词语，翻译重要的文言句子。 2.过程与方法： 提要钩玄，明确中心论点，把握主要内容，梳理论证结构。 3.情感态度与价值观： ①知人论世，着眼后两段，理解文章借古讽今的写作意图。 ②加强诵读，感受情感，领悟文脉，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方法。 【学习重点】明确论点，把握内容，梳理结构。 【学习难点】理解意图，感受情感，领悟文脉。 【知识链接】 一、题目 “论”是散文的一种，以论证为主，特点是善于说理。一般分为两种：①政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张。②史论，通过评论历史，总结教训，为当时统治者提供治国借鉴。 “六国论”是个有所省略的短语，完整表达应是“六国破灭之论”。文章主要内容是分析六国破败的原因。 二、作者 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，北宋眉山（今四川眉山县）人，长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。他有政治抱负，主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”，或者“言当世之要”，以“施之于今”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 苏洵写诗不多，擅写五古，质朴苍劲。但总的成就远逊于散文。 三、背景 1.六国 六国，指战国七雄中除秦国以外的六个国家，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏。秦国本来弱小落后，经过商鞅变法，通过彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国曾“合纵”抗秦，但各有打算，联合并不巩固，终被秦国“远交近攻”，逐一瓦解，相继灭亡。 2.北宋 宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。建国后，宋太祖片面吸取唐朝藩镇割据以至灭亡的教训，采取了“虚外实内”的政策，削弱边关的实力，调集重兵驻守京城，结果造成边关空虚。太宗继位以后，曾两次派兵击辽，均遭失败，又两次进攻幽州，企图夺回幽云十六州，亦遭败绩。从此以后，宋朝国势渐渐衰弱。 宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。公元1004年，辽大兵压境，直逼澶州城下，威胁汴京开封。宋真宗与辽缔结澶渊之盟，每年赠给辽白银十万两、绢二十万匹。三十八年后，辽再次要挟，宋仁宗最终决定每年给契丹增加白银十万两、绢十万匹。只过了一年，西夏也来要挟，宋朝只得每年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶三万斤。宋朝这样一再向辽和西夏屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来了无穷的后患，实际上并不能换得和平，苏洵对此痛心疾首。 1126年，苏洵死后六十年，“靖康之变”发生了，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。 【自主学习】 一、自读单元赏析指导，筛选主要信息填空。 本单元主要从形与神关系的角度欣赏古代散文。散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急。“散”是多数散文的基本特征。“散”不是散漫杂乱，毫无章法，而是在多姿多彩的表现中，有着充沛的思想情感，有气脉贯注其间。 “散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。文气贯通，作品就有了生命力和感染力。 把握文章中的思想感情脉络有多种途径。第一，提要钩玄，沉思力索，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。第二，反复诵读，因声求气，体会探求。不同的阅读速度往往会有不同的收获。快读可以对文章的总体风貌获得较为完整的印象，缓读可以细细体会文章的风神情味。 二、夯实基础 1.请给以下加点字词注音。 弊在赂秦（ ） 六国互丧（ ） 率赂秦耶（ ）??? 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ） 奉之弥繁（ ） 与嬴而不助五国也（ ） 燕赵之君（ ） 洎牧以谗诛（ ） 邯郸为郡（