基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式答案.doc

北京《中小学信息技术教育》2013.3. p62-p66 基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究 文/吴秉健 【摘要】：随着在线学习资源的与日俱增、云端协作学习平台的日趋完善、知识存取更加快捷，在移动学习盛行和渐趋普及的背景下，在线混合学习模式的变革促使布鲁姆教学目标分类出现了翻转的应用需求。本文通过对翻转教学案例的剖析，针对认知、情感和动作技能三大学习领域的教学目标分类进行了翻转策略的论述，对英语云端听说读写的翻转学习模式提出了有效的应用策略。 【关键词】在线学习 混合学习 布鲁姆教学目标分类 翻转学习模式 2006年当云计算在美国被提出之后，2007年翻转学习在美国开始萌芽。学习者对教学资源应用的需求经历了“呼风唤雨”和“翻云覆雨”两个阶段。在线学习资源的迅速汇聚，协作学习条件的方便快捷，促使翻转学习（flipped learning）的新模式应运而生。翻转课堂（flipped classroom）紧随 “慕客”（Moocs）和“微课”(视频切片)等热词，受到师生的追捧。2010年以来美国有40个州的税收在持续减少，伴随各地政府教育预算详情的披露，师资短缺的形式迫在眉睫，致使混合学习的刚劲需求在增大。美国教育部长邓肯（Duncan）在描述教育的“新常态”时，要求学校做到少投入多办事。混合学习将扮演至关重要的角色，学校要开始重新思考：利用公共资金确实需要考虑学习结构和教学途径。 什么是混合学习？翻转课堂是我们的最佳选项吗？翻转课堂到底能翻转一些什么？ 一、混合学习（Blend Learning） 1．混合学习（Christensen 2008）定义：学生的随时学习，至少包括在实体学校的学习和在线自主学习。学生拥有对学习时间、学习空间、学习路径以及学习步调的自主管控。 图1混合学习图式 学生除了在实体学校上课，也通过与教学设计者一道在校外的其他地点学习在线课程，这就是混合学习的体验。 表1.混合学习的维度分析 图例标记是否混合了？内容例子A否传统的实体学校B否无在线授课的家庭学校C可能纯粹的虚拟学校（或网校），如果学生在传统的实体学校内运用自我混合学习模式，也算是混合学习。D是理论上的纯粹混合学习（100%的在线学习和100%的实体学校学习监控）格中的区域是通过在线和离线的学习以及对实体学校和校外远程进行的混合学习。由于受到在线学习方式的冲击，美国工厂化学校的教学模式出现了破坏性的结构转型。这种转型所花费的成本即使以相同或更低的代价付出，但也可带来高度个性化、以学生为中心、更具创造性的学习模式。技术创新对传统课堂结构的破坏力极强，教育技术应用被称为破坏性的创新（disruptive innovation）。如网络云存储器淘汰了大量的小型网络服务器和个人常用的许多移动存储设备；形象地说，相当于云端存储的大量水资源在风调雨顺的年份闲置了不少的山塘水库和水渠等灌溉设施。虽然学法总难以和我们的教法匹配，但是如果我们希望在学术上、经济上和技术上保持竞争力，我们需要重新评估目前的教育体系，重新思考我们的学习方法，以便更好地履行我们学习的义务。 图2.混合学习模式中的翻转学习促使美国工厂化学校产生结构转型 翻转课堂在混合学习模式中得到体现，数学翻转课堂/专业发展日记278天(Wayne Feller 2012)提出六种混合学习的模式，论述了如何将翻转课堂吸收到混合学习之中。 二、混合学习的六种类型 混合学习模式能整合翻转学习所需的丰富资源，通过开源框架的软件应用平台创设协作学习的便利条件。 表2.翻转课堂混合学习模式的六种类型 面对面的引领者：教师与学生面对面教授大部分课程。实体教师用技术实验室安排在线学习，也可以在课中课后补充教学。 旋转（翻转）学习步调：在课程学习中，学生在实体课堂内跟固定教师学习与按自主步调进行的在线学习之间，学生调整自己的学习步调。 使用开源框架应用软件：教师采用跨越浏览器、桌面和操作系统的开源软件应用平台教授课程的大部分内容。教师可就地按需给学生个人或小组提供学习指导和帮助。 在线实验室：通过在线平台教授完整的课程。实体学校的学生其实也经常参加在线课程学习项目，但是他们也上传统的学校课程。 自我混合：学生在完成学校的课程学习过程中，也参加远程在线课程的学习项目，该混合学习模式的应用对中学生来说相当普遍。 在线引领者：教师通过在线平台教授所有课程内容，学生可以通过在线学习或者经过强制考勤的面对面学习。 美国明尼苏达州的数学翻转课堂/专业发展日记278天(Wayne Feller 2012) 对斯蒂尔沃特城市小学六年级的科学课老师克里斯蒂娜·斯克曼（Kristina Sickman）研究翻转课堂教学进行了追踪研究。根据混合学习模式中的六种类型，论述了他对