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浅谈高职语文教学改革的困境与出路 　　论文关键词：高职语文　困境　出路 　　论文摘要：高等职业技术教育在我国虽然取得了较快的发展，但在语文教学方面还存在着诸多的矛盾和不足，高职语文教学改革面临着极大的困境，这对实现高职教育目标和形成高职语文教育特色都起到了一定的制约作用。因此，探讨阻碍高职语文教育发展的原因和寻求走出高职语文教育教学困境的出路，无疑对进一步深化高职院校教育改革有深远的现实意义。 　　近几年来，高等职业技术教育在我国取得了较快的发展，高职院校如雨后春笋般发展起来，在校人数也与年俱增，办学规模越来越大，专业特色越来越鲜明。提高教学质量，为社会输送高素质的技术实用型人才成了各高职院校的培养目标，新一轮的教学改革正在悄然兴起，各学校在专业课程的设置，课程的整体设计与开发、课程教学的改革与实践上，在教材的开发等方面进行了许多有益的探索与实践，也取得了很多的成绩。但是，在语文教学的改革与实践中，大家似乎还在黑暗中摸索，即使有少数院校取得了一些成功的经验，但推广起来又受到了很大的限制，可以说，高职语文教学改革在刚刚起步时就面临着困境，这对实现高职教育目标和形成高职语文教育特色都起到了一定的制约作用。因此，探讨阻碍高职语文教育发展的原因和走出高职语文教学改革的困境，无疑对进一步深化高职院校教育改革有深远的现实意义。 　　一、高职语文教育学困境剖析 　　在高等职业教育这一层次，由于在我国遍地开花的时间不长，经验不足，本来就面临很多问题，在培养目标、办学理念上就曾存在过很多分歧，尽管这些问题随着办学的深入而基本上达成了共识，专业课程的开设也越来越科学化、规范化。但是，作为专业课程之外的高职语文教育却面临着前所未有的困境，主要表现在以下几个方面： 　　第一，高职语文教育缺乏理论上的引导与政策上的支持，越来越处于边沿化状态。 　　近几年来，许多社会的有识之士一再呼吁：加强大学生人文素质教育刻不容缓。因为大学生“人文素质缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理咨询障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少，写作水平低下等。而人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“单面人”、“工具人”。这多少为语文教学的生存找到了一些依据，但是，到目前为止，据我所知，我们的教育行政各级机构还没有相关的政策或指导性文件来指导和保证高职语文这门课程的开设，这就导致了语文课程开设的边沿化状态，语文课程一直在专业课的夹缝中生存，高职语文课成了可有可无的课程，尤其在一些理工科专业中，语文课程就更没有立足之地了，即使在一些偏文科的专业中，语文课的开设也带有一定的随意性，没有统一的教学目标、教学大纲、其教材也是五花八门，质量参差不齐。语文教师在高职院校也就处在一种边沿化境地，大大挫伤了语文教师的积极性，语文教学质量也就不能得到保证，这似乎就成了一种恶性循环。 　　第二，高职语文教学改革在困境中摸索，一直处于一种被动的状态。 　　一直以来，从事高职语文教学的教育工作者们也力图走出困境，积极探索语文教学改革的路径，但是，收效甚微，一是缺乏理论上的引导和政策上的支持，有关高职语文教育的研究机构也很少，据我所知，全国仅有的一家专门研究高职语文的科研机构一湖南高职语文教学研究会也是困难重重，难以为继了。二是各个学校在人文课程的开设上极不统一，其改革的方向与力度也不一致，一直在困境中摸索，只有极少数学校的能积极深入地开展教学改革，主动探索高职语文教学的新模式，不断改进教学的方式、方法，注重采用电化教学手段，尤其是开发了多媒体课件，从而使教学效果得到了显著的提高。他们还编写了大量教材来辅助教学。如经济条件较好的深圳技师学院、宁波职业技术学院等。但是，在内地，高职语文教育改革就没那么幸运了，基本上仍处于一种非常被动的状态，基本上没有自主权，在连课程的开设、课时都不能保证的前提下，又怎么能很好地推进改革呢?而且，在教材选用上，有的学校也不可能有真正的自主权，即使有的学校开设了一些选修课。学校对学生选课程序管理上也存在较大的失误，人文素质教育还没有形成一系列完整的体系。 　　第三，高职语文教育改革在方向上存在分歧，在现阶段，有些高职院校在语文教学改革中迈出了较大的步子，完全打破了传统的语文教学模式，紧紧围绕学生职业核心能力的要求设置语文课程，确定教学内容，把语文的工具性特征摆在首位，结合专业特点进行教学，甚至按照学生对应的职场的具体工作流程来确定教学内容。这种改革思路，固然使语文课程在与专业课的竞争中赢得了更多的生存机会，也确实提高了学生的适应能力，为他们零距离上岗扫除了一些障碍。但是，如