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试论网络思想政治教育的理论基础 　　论文关键词:网络思想　政治教育　理论基础 　　论文摘要:网络思想政治教育是现代思想政治教育在网络社会中的延伸，也是思想政治教育与现代网络信息技术的结合的产物。它以马克思主义理论和毛泽东、邓小平、江泽民关于思想政治教育理论为理论基础。 　　网络思想政治教育是现代思想政治教育在网络社会中的延伸，也是思想政治教育与现代网络信息技术的结合的产物。网络思想政治教育是指在传统思想政治教育理论基础上，以马克思主义理论为理论基础，运用心理咨询学、行为学、传播学和现代信息技术等学科的相关知识，研究网络受众的思想形成、发展和行为的规律及方法的学科。因此，探讨网络思想政治教育的理论基础是形成和发展网络思想政治教育的必然要求，也是发挥网络资源优势，增强思想政治教育的吸引力和影响力，提高思想政治教育针对性和实效性的客观趋势。网络思想政治教育是以马克思主义理论和毛泽东、邓小平、江泽民关于思想政治教育理论为理论基础。 一、马克思主义哲学是网络思想政治教育理论基石 马克思主义哲学之所以是网络思想政治教育的理论基石，是由它自身的本质所决定的，具体理论体现在: (一)物质与意识关系的理论是网络思想政治教育的物质理论基础。马克思主义认为，世界是物质的，物质是离开人的意识，又能被人的意识所反映的客观存在;意识只不过是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客体外界在人们头脑中的反映;世界的统一性就在于物质性;在物质与意识的关系上，物质是第一性的，意识是第二性的，物质决定意识，意识对物质又具有反作用。 网络思想政治教育运用马克思主义关于物质决定意识的理论，就能在网络思想政治教育活动中清醒地认识到网络受众的思想形成不是纯主观的，起决定作用的是客观物质的东西，思想是人脑的机能，是客观外界(客观现实社会和虚拟社会)在人脑中的反映，人们所处的客观外界条件(客观现实社会和虚拟社会)是思想形成和发展的基础，人脑只不过起着“加工厂”的作用—人脑把外界的材料进行加工而形成思想。坚持这一理论观点，就要求网络思想政治教育主体在网络思想政治教育工作中，不仅要收集思想信息本身，还要了解网络环境特点，了解当时社的政治、经济、文化发展状况，了解当时社会风气和道德风貌，了解当时党的中心工作和根本任务，把人的思想放到这个特定环境中去考察，从而达到真正把握住时代思想脉搏、人们精神实质以及观念变化的本质和主流。坚持这一理论观点，就要求网络思想政治教育主体在具体的工作中，要自觉地以教育对象的思想状况、实际思想水平和思想发展本身的规律性为出发点，注重调查研究，深人实际了解情况，自觉地把感性经验上升为理论，并用之来指导网络实践，而不是从网络教育主体本身的主观意想出发，凭想象、估计和感性经验来做网络思想政治教育工作。 (二)唯物辩证法是网络思想政治教育实践理论基础。唯物辩证法认为，世界是物质的，物质世界是运动、变化、发展的，是普遍联系的;事物的运动、变化、发展的根本原因在于事物的内部矛盾运动。而矛盾运动导致事物由量变到质变的发展，而质量互变又引起事物的否定与否定过程，从而形成物质世界永恒运动、发展、变化的。因此: 第一，在网络思想政治教育活动中要求坚持唯物辩证法的联系和观点，不能孤立地看待网络受众思想问题和网络思想政治教育工作。任何网络受众思想问题都应该分析其形成和发展的原因，只有这样才能真正从整体上把握网络受众思想观念的实质和内涵。同时对网络思想政治教育本身也不能就网络想政治教育而进行网络思想政治教育，还必须把网络思想政治教育和传统思想政治教育、网络受众行为、网络受众的心理咨询水平、网络道德意识、网络法律观念结合起来，这样才能收到网络思想政治教育的最佳效果。 第二，在网络思想政治教育活动中应坚持唯物辩证法发展的观点，网络思想政治教育活动中应把任何思想、教育形式看成是一个过程。任何思想的产生和发展都是和它环境有关，包括他生存的现实环境和网络虚拟环境，如果环境发生变化，思想观念本身也要发生变化，即使环境不发生变化，但由于思想本身的内在矛盾也促使思想发生变化。网络思想政治教育的主体、客体、内容、方法也不是一成不变的，它将随着环境条件的变化、发展而变化、发展，这就要求我们必须以新的内容、新的方法来适应不同的主、客体。 第三，在网络思想政治教育活动中应坚持唯物辩证法矛盾的理论。在网络思想政治教育活动中一定要坚持矛盾分析的方法。任何思想都是在主客观矛盾中产生的，而任何思想问题都是主体和客体对立的产物，任何思想观念内部都蕴藏着矛盾。因而在网络思想政治教育中要善于看到思想的矛盾性，既看到主要矛盾，又要看到矛盾的主要方面，既要看到矛盾的普遍性，又要看到矛盾的特殊性，只有这样才能把全面性和重点性结合