江门市信息技术与课程整合研讨课教学设计.docVIP

江门市信息技术与课程整合研讨课教学设计 设计者：叶秀兰 单位（学校）：江门市景贤学校 教学内容 外语教学与研究出版社 初中三年级上册 Module 9 Unit 2 There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin. “Cartoon heroes” 二、教材分析 本单元通过对著名的卡通人物和卡通创造者的介绍的学习让学生对卡通有进仪步的了解。以阅读和笔头训练为主,让学生能就卡通英雄的话题展开讨论,并对卡通的发展历史有一定的了解,继续who that which 引导的定语从句的学习。前面的两个模块已进行定语从句的学习，与上一单元联系紧密，是它的延续。 三、学生分析 1）学生是景贤学校的学生； 2）学生已经学习了定语从句的用法； 3）学生对that ,which, who引导的定语从句已经熟悉； 4）学生对卡通故事和人物有一些了解一等句型非常熟悉； 5）学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许； 6）学生对卡通动漫和英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听和说的能力还有待于加强； 7）学生对于ppt talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。 四、教学目标 （一）语言技能目标 1、听：能听懂用定语从句表述的意义。 2、说：能运用定语从句描述他们喜欢的卡通人物。 3、读：能读懂阅读文章，理解语篇的主题和细节。 4、写：能用定语从句描写他们喜欢的卡通角色。 语言知识目标： Key vocabulary: cute heaven lovable mess monster private everywhere handbag favourite boss cartoonist experience creator ever since Key Structures: Havoc in Heaven has become a common expression used by a parties for Tintin in Beijing. Adults who have experienced life understand them better. It is above all the jokes played by the monkey that people remember. 文化意识目标： （二）过程与方法 通过自主学习、小组讨论合作完成任务以及老师提示讲解等方式完成教学任务。 （三）情感态度与价值观 培养学生能在小组活动中积极与他人合作,乐于表演,互相帮助,共同完成学习任务.能通过卡通故事和英雄的话题,让学生对卡通有基本的了解,并且让学生用他们所学的英语来描述他们喜欢的卡通故事,并且能灵活应用他们所学到的英语知识来描写他们喜欢的卡通角色. 五、教学重点、难点分析 教学重点：能读懂阅读文章，理解语篇的主题和细节。复习由who连接的定语从句的用法 教学难点：用由who连接的定语从句描述卡通人物 六、学习策略 1 自主学习 能够结合个人的情况预习教材和拓展。 2 合作学习 能与同学交流并合作完成表格 3 通过开展讨论、游戏等多种活动形式，实现在用中学，学中用的原则。 七、教学设计的理论依据及设计意图（可使用图表表示或文字描述） 运用情景教学法创设情境，导入新课，形象、直观，它能激活学生的想象力，调动学生的多种感官，积极参与课堂活动，从而提高兴趣，活跃气氛。以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验和参与，通过各种活动使学生在轻松、和谐的气氛中学会如何用英语描述他们喜爱的卡通角色，就该话题向别人进行询问，且能运用所学的语言知识和能力进行真实的语言表达，如：要求学生能用英语向朋友表述有关自己喜爱的卡通角色，让学生真正实现语言学习的最终目标——学了就用。 八、信息技术的应用分析 根据教学重、难点寻找信息技术应用的切入点分析 利用多媒体让学生欣赏卡通故事，在轻松愉快的欣赏过程中输入语言。在合作学习、游戏和竞赛中巩固语言。 所应用的信息技术的创新点分析 整合教材，对教材内容进行适当的补充，删减和调序。以话题为核心，设计多种任务活动，把知识点化难为易。把知识不断内化和外延。 信息技术的教学环境描述 电脑、投影仪、投票机 九、 教学流程分析： 内容环节教师活动学生活动设计意图技术应用整合学科带出老师是魔法师的身份带学生们进入卡通世界创设情景，引趣导入1头戴魔法师的帽子，问学生知道老师是什么？学生根据老师的打扮猜测并回答通过屏幕上的卡通人物吸引学生的注意力，并通过老师是魔法师的身份很自然地引入到课