杜朗口“热”的“冷”思考.docVIP

杜朗口“热”的“冷”思考 杜朗口“热”的“冷”思考 最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，该校自创的“336”学习模式，砸碎了讲台，推倒了权威，打破了传统课堂教学模式，将课堂真正还给了学生，有“大破大立”的气势。一时间，专家论证、权威首肯、学校学习、教师跟风……真可谓风起云涌。似乎一夜之间，就在全国各地竖起了不少学习杜朗口的大旗。地处南方的我们，竟然也被卷入这股旋风之中，上至区教研中心，下至各学校，几乎是无人不谈杜朗口，甚至有个别学校照搬杜朗口模式，封窗户，添黑板，并课桌，砸讲台……真刀真枪地投入到了实践探索之中。可见此风之劲。在这个大背景下，12月14日学校行政会议决定，派遣各科组长前往山东杜朗口镇中学取经，希望能将该中学的新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。我等十人欣然领命。 经过一番周折，12月21日，我们冒着大雾终于到达杜郎口中学。在那里，我们一行十人分头行动，参观、访谈、看课、摄像、拍照……在学校整整呆了一天，感觉收获很大，但却并非去前所耳闻的那么“神奇”。相反，经过几天的冷静思考，结合翻阅相关资料，我们对“杜郎口旋风”产生了一些疑惑。 疑惑之一：不读书的老师会教书吗？ 这个疑惑似乎显得有些幼稚。 但是，杜郎口的老师甚至校长，的确是不读书的。他们的“不读书”也随着他们的“出名”而出了名。 请看《杜郎口旋风”》一书中的P80《对话崔其升》（提问人：中