第8课城市客厅研讨.doc

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计 九年级下册 第8课 第8课 城市客厅 教材分析 本课属于设计?应用学习领域，“广场”这一形式从古至今,从农村到城市伴随着人类的发展一直存在发展着。这是人们户外生活和聚集的场所，今天“广场”更是以多样的方式延伸至我们生活的各个角落, 被人们亲切地称为“城市客厅”。但真正认识了解它却还有一定的距离。“城市客厅”这一课使中学生走进并感知“城市客厅”。 教材根据中学生心理认知的规律,设置了城市广场的类型，首先了解广场的一些常识性知识，在此基础上进一步认识城市广场设置，第二个环节“城市广场的文化主题”，第三环节以设计师的眼光探究发现城市广场的设计窍门——城市广场是怎样构成的。心理与认知的所有铺垫完成之后，水到渠成地激起了学生参与尝试体验的渴望。最后通过模型设计制作来尝试城市广场空间设计。在整个发现与尝试的过程中,注重集体合作意识的培养，以及对材料的创意使用，点燃学生创意的火花,使理性的设计变得趣味盎然，又使学生真正关注了身边的环境，关注我们的生活。 1. 课程路径。 欣赏：城市广场是人们户外生活和聚集的场所，由于广场所处的位置不同，形成了各种风格的广场，也体现出不同的文化主题。城市中心广场是城市繁华的中心；街道休闲广场是街区的小型开放空间。城市绿洲、建筑门厅、街道广场，不同的类型适合了不同的地理位置，满足了人们的不同需求。同时城市广场也是城市形象的一个组成部分，必然会体现城市的文化历史。 学习：城市广场是怎样构成的，了解构成广场的要素，体会诸如道路、地面铺装、绿化、灯光等在广场中如何运用的，如何组成各自的面貌，理解人和环境的关系。 实践：通过对广场主题环境的剖析，尝试着以设计者的眼光设计制作广场模型。 2. 课时建议。 本课课时建议2课时，第1课时欣赏了解；第2课时实践创造。 教学内容 一、教学目标 认知目标：了解城市广场一些常识性知识。体会其艺术特色，感受广场和生活环境的关系，以艺术的眼光审视身边的城市广场。 技能目标：能以广场设计的意识构思自己概念中的广场。 情感目标：通过学习增强学生的环境设计意识，使学生更加热爱生活、热爱环境。 二、教学重难点 教学重点：了解城市广场的相关知识，并能运用城市广场设计的原理进行创造体验。 教学难点：城市广场的解读和创意模拟设计制作。 三、教学准备 各类城市广场的图片、广场上人们活动的视频、各种废旧材料。 四、教学内容要点 城市广场的类型，由于广场所处的位置的不同形成了城市中心广场、公共集散广场、城市绿洲、建筑门厅广场、街道广场；城市广场的文化主题及构成广场的要素；模型的设计制作。 城市广场：城市广场是人们户外生活和聚集的场所，人们可以聚会、休闲、运动，是一个城市环境艺术集中体现的地方。 城市中心广场：位于城市中心区域的开阔空间。 公交集散广场：人流量较大的便于行人出入的广场空间，如车站、机场前空地。 城市绿洲：植被覆盖面较大的广场，形式上很像花园或公园。 建筑门厅广场：一般为高层建筑广场。 街道广场：紧邻人行道并和街道相接的小型开放空间，常常是人行道的拓宽部分或是两旁栽花种草的步行道。 城市广场的主要构成要素：道路、地面铺装、种植绿化、指示系统、环境艺术品、灯光亮化、水系、文化主题等。 教学过程与方法 鉴于学生对本课内容既熟悉又陌生，既好奇又为难的心态，抓住学生认知上的盲点和学习上的兴趣点，遵循学生心理认知的规律由表及里，由浅入深，从身边的实例展开探究。设置若干个层层推进的研究方向，使学生自主地发现有关城市客厅的信息。在不断的发现与探究中，从站在客厅门外到走进客厅从而坐在客厅里构思自己的客厅的学习过程。 在教学活动中，将美术学科知识与实践结合起来，通过综合的游戏性活动、主题式活动和研讨式活动等形式，展开、围绕一个主题，以不同的单元活动完成中心主题。同时，把知识点镶嵌在各个单元活动中，知识点与活动相互依存，通过学生与老师、学生与学生的互动，学习知识，运用知识；理解作品，欣赏作品。教师在活动的设置上，考虑到学生学习方式的差异性，形式上应动与静相结合。对城市客厅案例的观察、分析、理解、研究和实践穿插进行，为不同智能优势的学生营造适合的学习空间，从而使学习过程由观察了解到分析理解再到感悟运用，进行有机建构，来适应学生的认知规律，从而有利于学生掌握知识的内在联系，进而产生知识的迁移。 教学评价建议 通过围绕着“城市客厅”的研究和探索，激发学生对身边环境的关注与反思。在实践的过程中关注集体合作的重要性与分工合作的科学性。同时在整个学习过程中引导创意火花的碰撞。作业的设计形式要多样，可以是广场模型，也可以是平面的设计小稿，还可以是广场的艺术小品，或是身边广场的调查报告，还有制作过程的视频资料，制作过程有趣的花絮照片。通过方方面面的参与，使每个人都参与到这一活动中，