区域地理的分析—以德国为例教学设计.docVIP

教案背景 1、面向学生：高三 （8） 学科：地理 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）学生预习导学案德国的地理位置、地形、气候、河流以及工业知识（2）查阅德国的相关资料。二、教学课题：区域地理分析—以德国为例 三、教材分析 知识与技能 1.归纳总结德国的自然地理特征。 3.分析德国河流的综合开发与治理。 4.分析德国区域资源的可持续开发与利用。 过程与方法 1.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。 2.搜集德国地形图中的信息，尝试把德国鲁尔区与中国辽中南地区相比较，初步学会分析一个国家的自然地理的方法，并能积极的表达与交流。 情感态度和价值观 培养热爱生活和自然的情感。 教学重点： 1.德国河流的综合开发与治理。 2.德国鲁尔区兴起的区位因素、衰落的原因以及治理的措施。 3.辽中南重工业区发展的区位因素分析。 教学???点： 德国河流的综合开发与治理。 辽中南重工业区发展的区位因素分析。 教学准备： 教学之前用百度在网上搜索德国的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 教学之前关注近几年高考考查的重难点，确定本节课重难点。制作本节课的导学案和课件。 3、学生课前查阅有关德国的资料，对德国有初步认识。 4、学生课前完成本节课的导学案。四、教学方法 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。 教学中强调对地图的掌握、对地理材料的运用与提取，经由过程设计问题情景，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。 1.培养学生学会和阅读地图的能力。 2.培养学生利用地理规律解题的能力。 3.培养学生对区域特征的定位与掌握。 4.培养学生对地理资料的分析和提取。学情分析与教材分析 在本节课之前学生已经完成对地球和地图、世界地理、中国地理、区域可持续发展等相关内容的学习。已经掌握了区域地理的一般研究方法，学会了区域地理分析的相关技巧。高三（8）班在所有文科班中，学生的整体素质较高。平时学生完成老师布置的任务比较积极。学生参与课堂的积极性较好。相信高三（8）班的学生能很好的完成本节课的教学要求！ 德国是一个全新的区域，给学生充足的地图和文字材料信息，培养学生对地图的阅读能力和材料的提取分析能力。本节课主要包括三个方面的内容：德国的自然地理特征、德国河流综合开发与治理、德国资源的可持续发展——以鲁尔区为例。三个部分层层递进，相互联系。德国河流综合开发与治理和德国资源的可持续发展是建立在德国自然地理特征分析的基础之上的。通过对德国鲁尔区兴起的区位因素、衰落的原因以及整治的措施迁移到对中国的辽中南重工业的发展献计献策。提高了本节课的高度也把握了高考对高三学生的要求。  六、教学过程 教学流程师生活动设计意图【课前展示】学生上黑板用三分钟的时间从地理位置、地形、气候、河流、植被、资源等方面介绍一个我们已经学过的区域 【课堂导入】高考对区域地理的要求是：识辨区域，对任何一个区域进行定位；分析区域特征，比较区域差异；发现区域问题，对区域进行综合整治与开发。德国是一个经济非常发达的现代化国家，工业化水平很高，值得我们的学习。 【课件展示】图片一：德国的啤酒节；图片二：德国生产的奔驰汽车；图片三：德国莱茵河畔的美丽风光；图片四：德国国花矢车菊。 【投影仪展示】 1.根据相关材料简述德国位置特征。 2.总结归纳德国地形、气候、河流水文特征。 【教师归纳】针对学生完成情况，老师带动全班同学一起对德国的自然地理概况进行归纳总结。 老师：研究一个区域的自然地理概况，我们从哪些方面去归纳总结？ 老师：首先我们观察一下德国的地理位置 【课件展示】德国在欧洲的位置图和德国的领土位置 【学生归纳，老师板书】：1、经纬度：47°—55°N；5°——15°E；海陆位置：欧洲中部，北临北海，波罗的海； 陆上和9个国家接壤,是本区邻国最多的国家；交通位置：位于欧洲路上“十字路口”水陆交通便利。 老师：下面我们研究一下德国的气候，根据德国的地理位置我们可以推出德国的气候为什么气候？ 学生（老师板书）：温带海洋性气候 老师点评：根据德国的纬度我们可以得出位于40°—60°N；根据海陆位置我们得出位于大陆西岸；所以40°—60°的大陆西岸是温带海洋性气候。 老师:知道了气候我们就知道了植被类型，那么德国的植被类型是？ 学生（老师板书）：温带落叶阔叶林 【课件展示】德国的地形图 老师：观察德国的地形图，我们来总结一下德国的地形。 师生（老师板书）：1.地势南高北低 2.地形以平原为主 3.南部为巴伐利亚高原，中部为中德山地，北部为波德