对初中学案改变课堂教和学现状的研究结题报告.docVIP

PAGE  -PAGE 6- ... ... 《对初中学案改变课堂教与学现状的研究》结题报告 顺义教学干部研修班第六小组 2006年7月 《对初中学案改变课堂教与学现状的研究》结题报告 一、问题的提出 叶圣陶先生在上个世纪初提出“教是为了不需要教”。因此，向以传播知识为主的传统教学模式挑战，探索培养创新能力和实践能力的途径与方法至关重要。教育部：《基础教育改革纲要》指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。 新一轮课程改革要求教师应树立“以学生为本”、“以教师为主导”的理念，教师应扮演导演的角色，学生才是舞台的主角。教师手上拿的应该是剧本——学案，在学案引导下，学生积极主动参与教育教学，才是成功演好课堂舞剧的关键。学案教学致力于学生学习方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序，教学环节中应注重学生的认知特点，循序渐进、螺旋式上升。 第三次全国教育工作会议的召开，对于深化教育改革产生了深远影响。国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，使每一位教师有了明确的努力方向，改革传统教学模式，探索新的教学方法已成为全体教育工作者的共识。尽管研究的角度、研究的方法各异，但都面临着一个亟待解决的问题：学科教学如何培养学生的创新精神和实践能力。应该说培养学生创新精神和实践能力是素质教育的核心任务。 传统教育模式的弊端是在教育教学过程中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，没有把学生当作一个独立的、活生生的人，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，导致重负低效、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造思维的能力，更是遏制了学生全面发展和人格成长的空间。 如果教师始终是知识的已知者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写学案，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式。 在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。“传统的教案”向指导学生自主学习的自助式“学案”的转变逐成定局。 二、研究的目的、意义与现状分析 (一)研究目的 立足教师与学生的“双赢”。即实现教师专业发展，促进学生主动学习。进行教案改革，为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从而转变教学方式，提高课堂教学效益；落实课改新理念，形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，实现师、生、校的发展。 (二)研究意义 对初中学案导学改变课堂教与学现状的研究，使校本教研更加具体有效，在各校中营造一种积极的校本教研氛围，打破校际间的封闭状态，实现双赢。以学案教学为载体引领教师的专业发展，提升教学干部管理教学的水平。学案导学，能够培养学生的自主学习能力，有效改变课堂教与学现状，提高课堂效率，克服新教材给师生造成的不适。 (三)研究现状分析 五校共有的现状分析：校本教研有待进一步加强，由于地处农村，教师教科研意识较差，教研能力不强，教研缺乏抓手，教师感到无从下手。“教教材”的教师占相当大的比例，缺乏课题引领机制。教与学质量处于待提高状态，教师间缺乏交流。对于学案，教师缺乏理解，绝大多数教师没有用过学案，甚至没有看见过学案，一些老师认为学案就是教案，用学案只能加大教师的负担，不愿意使用学案。 三、研究内容 (一)学案的编制。学案导学教学模式的关键是学案的编制。 (二)学案导学课堂研究 学案导学教学的落实主要体现在课堂教学过程中。因此，在教学过程中能体现学案的作用，发挥学案本身的价值是学案导学教学模式研究的核心。 四、研究的步骤与措施 (一)（2005年12月——2006年2月）准备阶段（文献研究法） 组建队伍， 广泛宣传。2005年12月我们各校教学干部分别在各校目测人选组建学案研究小组。各校在开学初的教师工作会议上，进行了广泛的动员工作 。在教师中广泛进行宣传，旨在改变教师观念，使更多教师能加入到学案教学的研究中，使更多教师能认识学案并使用学案 。在教研组长