遵守道德规范锤炼高尚品格研讨.ppt

遵循高考备考规律打造高效英语课堂;高效课堂的内涵;高效课堂的内涵;构建高效课堂的背景;高效课堂的评价标准;高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨这就要求教师在设计教学目标时: 一要具体化。应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求。 二要实际化。应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率。 三要分层化。每个学生都是特殊的个体。教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性促使每个学生学有所得学有所长。 ;高效课堂的评价标准;从内容上衡量，提问应选准切入点。 例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象提高学习质量； 应在教学难点处设问以启发性的问题，帮助学生解决疑难，提高学习效率； 应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力。 从方式上衡量，提问应注意艺术性。 例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧以吸引学生的注意力激发他们的求知欲，尽量剔除“好不好”、“要不要”等意义不大的提问。 所提问题应有梯度，以符合学生认知规律引导学生循序渐进学习； 应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。;高效课堂的评价标准;高效课堂的评价标准;为发挥信息技术在提高课堂教学效率中的作用可用六个“是否”来量化信息技术辅助教学手段的适时性。 这六个“是否”是 信息技术在课堂内的频繁使用是否会让学生产生视觉疲劳； 信息技术带来的课堂容量增大是否脱离了学生的实际接受能力； 信息技术的使用是否流于形式，导致“凑热闹”、“搞噱头”现象； 信息技术是否在利用其它教学手段难以完成的情况下有效地解决了教学难点； 信息技术是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上提高了课堂教学的有效度； 信息技术的运用是否确实激发了学生的学习兴趣促进了高效课堂的生成。;高效课堂的评价标准;作业设计的“层次性” 一是应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面； 二是应体现在作业的形式上；应使其既要具有必要性又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的； 三是应体现在作业的要求上；教师应充分考虑不同学生的学习水平精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。;高效课堂的评价标准;学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题； 学生能否在实践探究中解决问题； 学生能否在反思质疑中发现新的问题； 学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平。 如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”从而也就实现了高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动积极地参与课堂、主动地进行思考，最终得到全面的发展。;高效课堂的评价标准;其次教师的指导还应具备关键性。要在有限的教学时间内获得最佳教学效果， 教师就必须很好地把握住教学中的关键，并抓住关键要素进行合理指导。 最后教师的指导还要具备灵活性。面???不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式以满足学生的需要。 总之教师的指导是为了学生更好地探究。恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。 ;构建高效课堂存在的问题;构建高效课堂存在的问题;构建高效课堂存在的问题;构建高效课堂存在的问题;构建高效课堂存在的问题;构建高效课堂存在的问题;如何构建高效课堂;如何构建高效课堂;如何构建高效课堂;如何构建高效课堂;如何构建高效课堂