指导自主学习应用的论文题策略.docVIP

... ... 指导自主学习应用题的策略 素质教育的要义在于使全体学生生动活泼地、主动地获得身心素质的全面发展。为了全面推进素质教育，大面积提高课堂教学质量，当务之急是促进学生自主发展，而促进学生自主发展的关键在把自主学习落实在课堂教学之中，这就需要教师去组织，去促进、去激发、去指导，采取相应的教学策略。 一、促进学生增强自主意识 教师的主导作用对学生学习来说是外因，学生有了自主意识，把自己当作学习的主人才是内因。“外因通过内因而起作用”，因此，要对学生进行自主教育，必须增强学生的自主意识。如一年级数学老师对刚入学的新生上第一节课时，就要运用课本上反映新学期开学的画面告诉学生：“从现在起，你们就是这所学校的小主人，老师要和你们一起来认数、算题、学习数学知识、解决数学问题。”教育学生明白学习是自己的事，只要努力一定能学好数学。这样的第一课入学教育仅仅为增强自主意识举出第一步棋，以后要逐步引导学生学会如何安排自己的学习生活，怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言与讨论，怎样表现自己、施展自己的能力。通过外在的教育内化成学生自主学习的意识，真正成为学习的主人。 二、营造自主学习氛围 1.创设民主平等氛围 教师应变换“传统教授型”的角色，作为一个课堂的组织者，学生学习的指导者、促进者、激发者进入课堂。在课堂教学中要充分发扬教学民主，尊重学生人格，努力改善师生关系，融洽师生情感，在师生互爱、民主、平等的前提下与学生交流，当然教师力求做到自己的语言、动作、神态不但可亲，而且有一定感染力，同时还要创设学习情境，把学生推上与老师平等的地位，摒弃“一言堂”的作法，让学生畅所欲言，发表自己不同的见解，主动投入学习。 2.创设愉快、宽松的学习气氛 前苏联教育家斯卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”我们通过教学实践体会到：创设一种愉快、宽松的学习气氛，可以帮助学生形成最佳的生理状态。例如教师在“年、月、日”教学时，拿出台历，边演示边说：“每当??晨起床后翻一页日历时，表示新的一天开始了，翻一页经过的时间就是一日”，随着板书“日”，“今天是几号？”学生答“25号！”翻到25号，继续翻到25号，再次展现。教师边说边翻，“这经过的时间就是一个月”。板书“月”，从台历的第一页翻到最后一页，生活中经过的时间就是一年，板书“年”。接着，再进一步引导学生探究“年、月、日”之间的关系，这种在宽松的师生谈话中揭示课题的教学方法，不但使学生初步感知什么是“年、月、日”，而且帮助学生形成了良好的学习心态，引发了求知欲望。 3.开拓思考空间 在课堂上，教师要给学生多提供思考问题的机会，开阔数学课堂的思考空间，让学生真正参与到学习过程中来。周玉仁教授曾经说过，作为教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，凡是学生自己能探索得出的决不替代，凡是学生能独立发现的决不暗示，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉快。例如教学“圆的面积”，课一开始就向学生提出：以前学过的图形面积公式是怎样推导出来的？应用了什么数学思想方法？可以相互议一议？这议一议就是为学生提供一定的思考时间与空间，让学生在充足的思考时间里再现以前学过的长方形、正方形，尤其是平行四边形、三角形、梯形的推导过程与学法。在推导公式时又可以提出以下探索性的问题：能不能将圆也转化成已学过的什么图形推导出公式呢？你能把圆转化成已学过的什么图形呢？大家试一试看。让学生探究出将圆转化成长方形、或转化为平行四边形、或转化为三角形、或转化为梯形来推导公式，这样思考的空间是全方位的，思考的前景是广阔的，能使学生在探究公式推导过程中得到自由选择、自我发挥。 4.提供质疑问难机会 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学贵有疑。”学生在学习中有疑，说明他们有强烈的求知欲，大脑在积极地思考。在课堂教学中必须要鼓励学生质疑问难，激励探索精神，首先，要在教学内容的安排上，教师要给学生留有思考的余地，即不要把所学的知识全部和全盘托出，可以有意识地保留出一些问题，让学生质疑，为学生提供质疑机会，否则教师都讲得很透彻，学生就没有什么可质疑的了。其次，要挖掘教材的内在因素激发学生质疑，如“长方体的认识”一课，教师要学生看书上的立体图，学生很自然提出质疑：12条棱为什么只画出9条？为什么有的画面成平行四边形？平时教学要特别关注这样的质疑。再次，要鼓励学生在质疑、释疑过程中共同研究、理解、领会所学知识。此外还可以允许学生对教材和教师的讲解提出质疑，对学生的创造性见解给予肯定和鼓励。 5.注重数学学习与生活实际联系 从学生的生活经验入手，抓住一些问题让学生思考，使学生感受到生活中处处有数学。如，在每天的广播体操排队中，很少有