人教版物理3-2学生版第五单元导学案精编.doc

第五章 交变电流 ◇学生学案◇ 【课标要求】 知道交变电流，能用函数表达式和图像描述交变电流。 通过实验，了解电容、电感对交变电流的导通和阻碍作用。 通过实验，探究变压器电压与匝数的关系。 了解从变电站到用户的输电过程，知道远距离输电时应用高电压的道理。 【本章概览】 本章是《选修3-1》第二章“恒定电流”内容的进一步拓展，共有5节，大致可以分为三个单元。第一单元包括第1、2节，介绍正弦交变电流的产生和描述，这是本章的概念基础；第二单元为第3节，讨论的是在简单的交流电路中，电感、电容元件对交流电路的影响；第三单元包括第4、5节，了解在生产和生活中广泛应用的变压器的原理，及其在电能输送中所起的作用。 【学法指导】 类比法 类比法是人类认识客观世界的一种基本思维方法。所谓类比法是根据两个或两类对象之间在某些方面有相同或相似的属性，从而推出他们在其他方面也可能具有相同或相似的属性的一种推理方法，它不同于归纳、演绎，它是从特殊到特殊的推理方法。历史上，开普勒、麦克斯韦、爱因斯坦等许多著名科学家都曾经对类比法作出过很高的评价。类比法是一种物理学的研究方法，也是一种科学方法论，还是一种非常好的教学和学习方法，在物理学的教学中具有极为重要的地位。 在物理学的研究和发展中，无论是对单个问题的解决，还是某些新概念的建立，乃至未知领域的探究，都渗透着类比思想与方法。类比法的独特性，使它对科学的发展起到积极推动作用，在物理学的研究的发展中占重要的地位。类比法是物理学研究中的一种重要方法。物理学研究没有固定的模式，只能在已有认识的基础上一步一步摸索前进。在科学观测和实验手段缺乏，理论指导和感性认识不足，归纳推理和演绎推理不适用的情况下，类比法则可以充分发挥优势，启发思路，提供线索，指明科学研究的方向，使研究工作少走弯路。例如，1935年日本物理学家汤川秀树把核力与电磁力相类比，提出了核子通过核力场，由一方放出粒子，另一方吸收粒子而相互作用，并且估算出这种粒子的质量。1974年，鲍威尔发现了这种粒子的存在，使陷入困境的核力研究又充满了生机。又例如，法国科学家库仑用扭秤测定两带电球间的作用力时，发现两带电球间的作用力的定量关系与牛顿万有引力定律F=G的数学关系相似，他大胆地把静电力的定量关系类比于万有引力公式而得出静电力F=k，后来被许多科学实验所证实，于1785年确定为库仑定律。在高中的物理教学和物理研究中，还有替换法、等效法、图像法等方法也是高中物理教学、物理学习中常用的方法。 §5.1《交变电流》 ◇学生学案◇ 课型：新授课 编写人： 修订人： 审核人： 时间：第 周 星期 班 组 姓名 【学习目标】 1．知识与技能目标: 理解交变电流、直流的概念，知道交变电流的变化规律和表示方法，知道交变电流的峰值、瞬时值的物理含义。 2．过程与方法目标: 通过探究过程，提高学生的分析论证能力；在本节的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。 3．情感、态度和价值观: 通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度； 培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。 【学习重点】分析交变电流的产生过程，认识交变电流的特点及规律。 【学习难点】能够分析线圈转动一周中电动势和电流方向的变化。 【自主预习】 一、认识交变电流 交变电流： 和 随时间周期性变化的电流叫 。 直 流： 不随时间变化的电流称为直流。 恒定电流： 和 都不随时间而改变的电流叫恒定电流。 例1．下图中__________是直流电？___________是交变电流？ 思考：交变电流和直流有什么区别？ 归纳总结：只要________改变的电流就是交变电流. 【课堂学习】 探究一：交变电流的产生 画出剖面图： 分析：①在线圈由甲转到乙的过程中，AB边中电流向哪个方向流动？ ②在线圈由丙转到丁的过程中，AB边中电流向哪个方向流动？ ③当线圈转到什么位置时线圈中没有电流，转到什么位置时线圈中的电流最大？ ④为了详细的理清课本中这四个图的电流大小及方向的变化情况，完成下表的填写： 课本图甲—乙乙乙—丙丙丙—丁丁丁—甲甲电流方向磁通量及变化你根据上表中的信息，能回答下列问题吗？ a．磁通量最大时，线圈在什么位置？此时线圈中的电流也是最大吗？ a d v v b．电流方向在什么位置时方向发生变化？ 总结规律：中性面 (1).定义: (2).特点: 探究二：交变电流的变化规律 1．推导 在磁感应强度B的匀强磁场中，矩形线圈逆时针绕中轴匀速转动，角