《新课程中农村初中生数学语言训练方法研究》课题结题报告.doc

PAGE  PAGE 15 《新课程中农村初中生数学语言训练方法研究》课题结题报告 铜梁县巴川初级中学校课题组 官正伟 张世彬 周敏 【课题研究概要】 数学教育的根本目的在于培养数学能力，而数学思维能力是数学能力的核心。数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。为了让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，提出课题在初中数学课堂教学中培养学生数学语言训练方法研究。 本课题对农村初中生生数学语言表达能力的训练进行了应用性研究，提出了比较系统而又完整的校本训练内容和训练方法，为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间，为学生的数学???习搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。 【关键词】 农村初中生 数学语言 训练方法研究 【正文】 一、课题研究现状、选题意义和研究价值 1、课题研究现状和选题意义 数学从它萌芽之日起，就表现出具有解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。如商业、航海、历法计算，桥梁、房屋的建筑、武器的设计等，数学往往能对这些问题做出令人满意的解答。现代社会生活中，数学在当代科学技术、人文社会科学、经济发展等方面都有非常广泛的应用。数学的应用向包括从粒子物理到生命科学、从航空技术到地质勘探在内的一切科技领域进军，乃至向人类几乎所有的知识领域渗透。西方技术之基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。从某种意义上说，数学学习就是数学语言的学习，因为数学语言是数学思维的工具，是数学知识和数学思想、方法的载体，数学知识最终是借助数学语言来传播、交流的。符号表示是人类文明发展的重要标志，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具，而数学知识常表现为形式化的符号。数学中的量的关系、量的变化等都是以符号（关系符号、运算符号、图形、图表等）加以表示的。学生身心发展的特点和数学的抽象性特征共同决定了学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结全的学习。同时《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学系学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感”，强调发展学生的符号感，让学生学会初步的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，初步具有实践能力。而解决问题的第一步是进行符号化，第二步是选择算法，进行符号计算。所以我们在教学中，首先要对学生进行数学语言的训练，在数学语言训练过程中，发展学生的符号感，培养他们的创新精神和提高解决实际问题的能力。国外目前有帮助学生克服注意力分散，提高学习效果的训练，学习策略的训练，阅读提高训练等，对数学语言训练的研究也不少，他们非常注重学生的实际操作能力和解决实际问题的培养；而该课题研究的内容目前国内研究趋于城市化、重点学校等，农村学校非常薄弱。 2、课题研究的价值 当今社会，对教育的新认识，由知识文化观向智慧文化观转变，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。教育不仅有外在的工具价值，更有个体自身发展的内在价值，即自身潜能的开发。初中生数学语言的训练，是适应信息时代新型人才发展的要求，既重视了学生综合素质的提高，同时也提高学生解决数学问题和应用数学的能力，培养了学生实际问题抽象的能力，计算机语言适应能力，数学模型的理解能力和建模能力，同时能比较全面地构建新课程下初中学生数学语言的训练的方法，从而创新和丰富发展学生符号感的方法。另外数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值，如组合数学在计算机科学、编码和密码学、物理、化学、生物等学科中均有重要应用。 二、课题界定与理论依据 所谓“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“初中数学语言能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，在初中数学课堂教学中培养学生的语言能力就是要让学生有话可说，有信心说，喜欢说，学会说。 ⑴心理学理论 ① 思维与语言密切联系不可分离。前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与语言的关系始终是一个过程。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言，才能对事物进行抽象、概括。 ② 语言不仅是思维的工具，也是内部智力活动的工具。学生掌握知识必须通过语言。前苏联心理学家加里培林的智力形成学说认为，智力的发展要经过活动的定向阶段，物质式物质化活动阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段和内部语言阶段。著名