《学前心理学》辅导材料.docVIP

PAGE  PAGE 14 《学前心理学》内容提纲 第一单元 基本认识 心理的基本概念（心理的实质） 人的心理，本质上是人的神经系统，特别是人脑对客观现实的主观、能动的反映。 二、学前儿童心理发展的基本趋势是什么？ （一）从简单到复杂 1.从不齐全到齐全 2.从笼统到分化 （二）从具体到抽象 （三）从被动到主动 1.从无意向有意发展 2. 从主要受生理制约发展到自己主动调节。 （四）从零乱到成体系。 三、什么是儿童心理发展年龄特征？ 指在一定的社会和教育条件下，学前期儿童在发展的每个年龄阶段中所形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理发展年龄特征具有几个重要特点： 是在一定的社会和教育条件下产生的； 心理年龄特征与生理年龄特征密不可分； 一定年龄阶段中一般的、典型的、本质的特征； 4.既有稳定性，又有可变性，二者辩证统一。 四、什么是关键期？ 关键期，就是某种心理技能发展、学习最敏感、最容易的时期；错过这个时期就可能造成无法弥补的缺憾。关键期的概念最初由奥地利生态学家劳伦兹提出。 儿童心理发展的关键期现象，主要表现在儿童语言发展和感知觉方面。 相近概念辨析：敏感期——又称最佳期，儿童学习某种知识或形成某种能力比较容易的时期。（如果错过，仍可能获得，但是比较困难） 敏感期的概念最初由蒙台梭利提出。 五、什么是最近发展区？ 1.该理论由维果茨基提出； 2.儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平。二是即将达到的发展水平，即指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平。这两种发展水平之间的差异就是最近发展区，它实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。 3. 最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。 六、影响儿童心理发展的因素及其作用是什么？ （一）生物性(遗传素质)因素为学期儿童心理发展提供了可能性 1.遗传为人类心理发展提供了自然前提 2.生理成熟也为人类心理发展提供物质前提 （二）环境因素使学前儿童心理发展成为现实 1.社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 2.教育对儿童心理发展起主动调控作用 （三）主客观因素相互作用，儿童心理在活动中发展 1.遗传、生理成熟、社会环境和教育等客观因素影响个体的发展，同时个体也能动的选择或影响生理成熟、社会环境和教育。 2.儿童心理在活动中发展，活动包括个体对物的操作以及与人的交往。 七、学前儿童心理发展进程的基本特点 （一）发展的高速度 变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点。学前期是一个人一生中心理发展变化最迅速的时期。 （二）发展的不均衡性和整体性 1.发展的不均衡性 （1）不同阶段发展不均衡。儿童年龄越小，发展速度越快。 （2）不同方面发展不均衡。学前儿童心理活动的各个方面并不是均衡发展的。出生后感知觉等认识过程发展迅速，很快就达到比较发达的水平，而思维的发生则要经过相当长的过程，两岁左右直觉行动思维才开始发展，到学前末期仍处在较低的发展阶段，只有抽象逻辑思维的萌芽。 2.发展的整体性 虽然学前儿童心理各个方面的发展有先有后、有快有慢，但是各方面的发展不是孤立的，而是相互促进的。各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程与个性形成和发展之间，都有着不可分的联系。 第二单元 学前儿童动作和语言的发展 一、学前儿童动作发展的规律 （一）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；最初的动作是全身性的，弥散性的手舞足蹈，以后逐步分化为局部的、精确的、专门的动作。 （二）从上部动作到下部动作（又称首尾原则）；抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （三）从中央部分的动作到边缘部分的动作（又称近远原则）；头和躯干的动作先发展，然后是双臂和腿部的动作，最后才发展到手的精细动作。 （四）从大肌肉动作到小肌肉动作（又称大小原则）；躯体大肌肉、大幅度的动作，以后逐渐到手的小肌肉的精细动作。 （五）从无意动作到有意动作（又称无有原则）。先出现无意识动作，然后才逐渐出现有意识动作。 二、学前儿童口头言语的发展 （一）语音 1岁前学前儿童语言的准备经历三个阶段：简单音节（0-3个月）阶段，连续音节（4-8个月）阶段，模仿音节（9-12个月）阶段。 培养儿童正确发音的关键期是3-4岁。 4岁左右的儿童基本掌握本民族的全部语音。 （二）词汇 幼儿期是人一生中词汇量增长最快的时期； 词类不断扩大，最初主要掌握名词，到后来动词越来越多，再到形容词不断丰富； 对词义的理解不断加深，消极词汇减少，积极词汇增加。 （三）句型 从单词句（1岁至1岁半），到双词句（也称电报句，1岁半至2岁），到简单完整句（2岁以后），再到