﹡一名物理学家的教育历程研讨.ppt

* 一名物理学家的教育历程; 成为一位科学家是无数 有志青年的梦想，对物理的 探究更是许多年轻的学子孜 孜以求的，我们来看一下加 来道雄的成长道路，或许能 得到一些启发。;1.学习本文的结构方式和说明方法；（重点） 2.探讨文中表现的思想内涵； 3.学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。(难点）; 加来道雄(Michio Kɑku),美籍日裔理论物理 学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学 伯克利分校哲学博士学位，后任纽约城市大学城 市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因 斯坦和超空间》（与特雷纳合著）《量子场论》 《超弦论》。著作《超越时空》被称为“20世纪 人类的伟大智力壮行”。 ?; 这篇文章题为“一名物理学家的教育历程”，属于人物简介类说明文。不同的是，它没有全面地去介绍自己的年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等，而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程有重要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐想、向往是怎样促使自己去学习研究的。;一、注字音 刨根（ ） 撒手人寰（ ） 湮没 （ ） 惊诧（ ） 栅栏（ ） 畏葸（ ） 斑斓（ ）目眩（ ） 杜撰（ ） ;; 1.本文在结构安排上有何特点？ 【提示】文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图：?; 鲤鱼世界的幻想 ????? （想象） 爱因斯坦故事 （乐趣）?;2.概括作者的“教育历程”和“教育内容”。 【提示】（1）人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似是作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。; （2）作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事 业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动 人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦 探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。 另外，“我决定要对这一秘密刨根究底”，也表现 了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本 素质。; （3）高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里（1英里=1.61千米）长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出成为一个科学工作者的潜能。由（1）（2）到（3），我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。?;【提示】本文布局谋篇重点突出，详略得当。 （1）在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”。; （2）在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。? ; 4.本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有 深刻的科学精神内涵，可以看到哪些方面的“教育” 对成为优秀科学家最为重要? 【提示】（1）想象力：科学是需要想象力的，想象 力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中， 认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间 存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现 了作者的创新意识和探索精神。?; （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。?; （3）实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能到达真理的彼岸。;【提示】主要有以下几点： （1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” （2）“它们为睡莲自己能