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合理制定随班就读学生语文个性化学习目标，提高学习效益 普陀区特殊教育指导中心 张珏春 特殊教育，其“特殊”之处，在于教育对象的个别差异很大，每个特殊儿童的个体都有着与其他个体不同的生理、心理等方面的差异。对他们进行教育和训练，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。而面向全体学生，使每一个学生在课堂教学中能够得到最大限度的学习与发展，是课堂教学的追求目标。但是，目前在普通学校中就读的随班就读学生，在集体授课制的教学组织形式下，与同一年龄段的学生，在身心发展方面有着明显的个体差异。俗语说得好：“一把钥匙开一把锁。”只有为他们制定适合其全面发展的个性化学习目标，才能促进他们进步。没有个性化学习目标，就没有真正意义的特殊教育。 2013学年，普陀区共有中小学生51611人，其中随班就读生122人，占学生比率0.24%。他们中的绝大部分学生经???海市儿童医院的检测，被诊断为轻、中度智障，在认知方面存在缺陷，尤其是在记忆、理解、抽象、概括等能力上存在着严重的障碍。在日常随班就读巡回指导过程中，我们发现：随班就读学生在语文学习中，对文本的理解及运用语言的能力明显落后于其他学生。但是，在近些年的实践中，在普陀区特教教研员李萍老师的带领下，我们通过扎实、细致的研究，从制定随班就读学生语文个性化学习目标入手，使这些学生听、说、读、写的语文能力有了点滴进步，提高了语文学习效益。 布鲁姆强调：“有效