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备课实务与新技能;  近期在网上看到这样一个帖子“100元求代抄一本小学语文教案，字不用好，正楷就行。字数灵活，每课400字左右，一两个星期抄好都行。”武汉年轻女教师王欢发帖求助网友帮忙抄教案，引起众多网友的关注。关于教师应不应该写备课教案的问题，是教师们长期议论的话题。 在论坛中也看到一些关于教师应不应该写教案的讨论，有人主张零教案，有人主张在书中写教案，有人主张夹页教案。 面对零零总总的议论，有些教师茫然了，在新课程下教师应不应该写教案？教案到底该怎么写？下面教师的意见很有个性，希望我们能从中学点什么;针对这一现象的相关讨论:1.抄教案是不得已而为之 2.为自己的心备课3.教案岂能照抄 4.把教案当作创作5.备好“练习”和“作业”6.集体备课事半功倍7.为学生备课;再举一个案例，这个案例是关于集体备课的。 据网上报道:一所学校对外公开5堂课,5位教师上的都是《事物的正确答案不止一个》，听课老师听到的5节课都是一样：一样的导入一样的话，一样的讨论一样的题，一样的过程一样的调；他们集体备课让教学过程“如出一辙”已把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案，这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正确的认识。;一、备课概论 什么是备课？现代意义下的备课有哪些新的含义？备课有哪些作用和价值？当前的中小学备课包含哪些内容？(一).备课的基本含义(二).备课的作用与基本内容(三).备课的基本要求;(一).备课的基本含义 1. 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。 2.备课有狭义的备课与广义的备课之分 3.备课的新含义A.备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动B.备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案C.备课是对教学资源开发、整合与利用的过程D.备课是对学生的研究与关注E.备课是教师再学习的过程;;2、备课的内容 教师在上课之前，总是要研究教材，选择教学内容，制定教学目标，考虑学生的学习方法，确定教师的教学方法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具，设计课堂练习，把这些内容写出来的过程就是备课。A.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。B.研究教材。C.研究学生D.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。E.研究教学的教育素材。F.研究教法和学法指导。G.制定教案。H.授课后及时反思自己的教学行为。;(三).备课的基本要求1.教学目标制定要准确.2.内容选择要合理3.作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键4.要全面了解学生水平5.学法制定要恰当，切合学生实际6.教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善7.问题设计要精当 8.教学细节要周密安排9.教具和课件准备要充分 10.练习设计要精当;我们要实现四个方面的转化：首先，通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。其次，通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。再次，通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。最后，通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。;二.备课标的技能(一)、课程标准对备课的作用1、课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考2、课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源3、课程标准是教科书编写的依据4、课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考;(二)、可用于备课的课程标准的信息1、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求。A、课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点B、课程标准提供了教科书编写的基本思路2、课程标准提供了教学内容的学段目标要求3、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定4、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例;三、备教科书的技能 （解读并超越教材）(一)、看重教材1、教材是新课标的精神体现 编者通过教材渗透新课标的精神，通过教材面对学生，架起桥梁。教材是新课标精神的具体化。2、教材是教学任务的依据是教与