小学品德课课后延伸促进课程有效实施策略探究.docVIP

“小学品德课课后延伸促进课程有效实施的策略探究”这一五校联动的课题是泉州市教育科学研究所宋泉慧老师主持下的品德课题“生活理念下的小学品德与生活（社会）有效性教学研究”的子课题之一。这一课题的实施研究有着其特定的背景和实质的意义。 一、? 课题研究背景 1、如何实施有效德育？这就需要重新认识我们目前的德育现状。品德教育的针对性和实效性不强，首先表现在德育目标设定虚空，对德育价值的认识过于狭隘和功利，不符合学生品德形成的规律和心理发展需要。其次是德育教育任务化，德育成了对人的意志和行为的限制和防范，忽视的学生的主体参与。最后是德育实践的模式化和德育活动的形式化，缺乏创造性。种种的原因，限制了品德教育的有效性实施。而我们要做的就是通过各种不同形式的活动让学生积极参与到德育实践当中，从而形成良好的道德观念。 2、品德教育平???在哪里？要回答这个问题，我们的新课程标准特别强调道德存在于生活之中。《品德与生活（社会）》课程则是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。一旦品德课程实施不重视生活实践教育，就会形成课程学习重道理少生活，从而培养出了一大批道理什么都懂，可却不按道理行事的人，那么就教育显得空洞无力，德育也成了无效的教育。“品德课课后延伸”就是要把品德教育平台引导到生活当中，让学生把课堂上所了解的品德知识或道德标准在生活中实践。 3、五校联动的必要性在哪里？一则，金井各个学校课题研究发展不平衡，基层学校在技能学科方面相对薄弱，毓英中心小学近年来在品德学科研究方面积累了丰富的经验，可以带动其他学校更快的进入研究状态。二则，多个学校的联合研究，可以让研究活动更加全面，让研究的成果更具推广的实效性。因而，在金井教委办的牵头下，五所学校共同承担“小学品德课课后延伸促进课程有效实施的策略探究”这一课题的研究。 二、? 课题研究的目标 1、品德教育生活化——强化生活实践，把品德教育与生活教育紧密联系。在课堂活动中渗透品德教育，在生活实践中落实品德教育，在跟踪研究中分析教育成效。 2、活动策略多样化——提升研究的深度，抓住课后延伸的点，开展多样化的活动，在活动中分析教育的实效性，进一步筛选和推进。 3、研究成果实践化——加强实践的操作性研究，通过各个突破口的研究，定期交流研究阶段性成果，并把成果运用到实践当中，进行再研究，通过综合分析达到提升与拓展。 三、课题研究步骤 研究时间：2009年4月——2010年12月 第一阶段：2009年4月（实验研究准备阶段） 主要任务是： ?????? 组织研究队伍，制定课题研究方案，完善课题理论准备； ?????? 制定课题内容； ?????? 确定子课题研究内容 第二阶段：2009年5月至2009年12月（实验研究阶段小结） ?????? 各子课题组全面实施实验方案； ?????? 撰写阶段性研究报告； ?????? 研究案例分析、汇编。 第三阶段：2010年1月至2010年6月（课题研究中期总结） 主要任务是： ?????? 撰写中期研究报告； ?????? 研究论文汇编。 第四阶段：2010年7月至2010年12月（课题研究结题） 主要任务是： ?????? 撰写总课题研究结题报告； ?????? 编辑出版成果集； ?????? 成果鉴定。 四、课题研究实施与方法 课题研究的实施的有效落实取决于课题参与校的重视及课题参与者的态度，“小学品德课课后延伸促进课程有效实施的策略探究”这一五校联动的课题由金井教委办牵头主抓，参与课题的五个学校有四个点校，二十八位老师中有三位校长，三位教导、两位总辅导员、五位研组长，可以看出各个学校都投入了较大的力量。同时，教委办非常重视实验老师的业务成长，多次派遣课题组老师参加各种培训或活动，如洪良清参加福建省市、县、小学、幼教教研员专业发展高级研修班学习， 陈一真老师参加省农村品生（社）骨干教师专题研修班的培训，许金禀、范华雅参加泉州品德学科教育培训，在2009年晋江市、泉州市的品德学科课堂教学比赛的过程中，课题组的全体老师更是组织赶往东石和石狮现场听课学习。领导的重视、教师的成长成为了课题能够按照拟订的计划与方法有效实施的关键。 1、化整为零法：找准课题研究的各个突破点，成立子课题进行专项研究，定期整合探究，交流实施策略，寻找共同体，形成理论升华。 “课后延伸”是个很广的主题，作为一个研究者，我们要从小目标着手，因而在研究中，　我们五所学校确立了七个子课题，分别是毓英中心小学——“链接班队活动 提高品德教学实效”、“小学品德课课后宣传活动促进课程有效实施的策略探究”和“课内学习　课外宣传”，瀛洲小学——“小学品德课‘延伸性留白’的童话策略”，石圳华侨小学——“开发地域节日资源 拓宽德育实践渠道”，岱峰中心小学——“评价促进（