寻找学的证据——基于学习活动观察的教学行为改进的研究.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 9 宁波市鄞州中学 寻找“学”的证据 ——基于学习活动观察的教学行为改进的研究 鄞州中学 王贤明、王红元(执笔)、王仕杰、陈隆升、王高波 教育艺术，宏论不菲，但如果只能留下一句话而概括之，便是“教师对学生了解了多少”。所以，为探究现代学习理念和方法下的课堂教学，建构基于“学”为中心、“学”为前提、“学”为本质的教学，本课题历时6年，涵盖全校，终于从模糊走向清晰，从局部走向整体，从虚拟走向真实，大见成效。 一、研究的背景和目的 （一）问题的提出 众所周知，教学要以“学”为中心，而以“学”为中心要以学情为前提却少有人知，而以学情为前提要掌握关键的“证据”更少有人知；新课改十多年的艰难教训也证明了这一点。因此，只有清晰掌握充分的“学”的证据，才能准确判断学情，才能追求真正的“学本”课堂。不找到“证据”难以判断学情，寻找学的“证据”是优质教学的首要因素。 表1.三类学本课堂对比 课堂类型课堂表征课堂本质学生反映空洞的学本课堂学生跟着老师学目中无生，教中无学为老师而教无学情基础的学本课堂学生陪着老师学老师教的视角，学为点缀为我们而教有“铁证”为学情基础的学本课堂老师跟着学生教教明确指向学，取舍坚决，过程扎实为我而教（二）研究的目的 1.引导教师观察和研究各维度、各层次学生的差异性和促进“学习”发生的