7学前心理学：思维.pptVIP

是一种心理状态 感性认识（低级形式） 本身并不能产生知识 认识、改造世界的重要环节 理性认识（高级形式）;第四章 学前儿童的思维;第一节 思维的概述及作用;1.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性 2 、( )是高级的认知活动，是智力的核心。A、思维 B、注意 C、记忆 D、想象 3．儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是( )。 A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维;二、思维在学前儿童心理发展中的作用 思维的发生和发展标志着儿童心理进入一个重大发展时期。 （一）促进认识水平提高 　　1、思维的发生意味着儿童的认知过程完全形成。 　　2、思维的发生、发展引起了其他认识活动的质变。 （二）促进情感和意志的发展 １、从发生顺序看，首先产生认知，再出现情感，最后形成意志。有什么样的认知（思维、理解），就会产生什么样的情感和意志（行为）。 2、思维使幼儿的情绪活动越来越复杂化和深刻化。 3、思维使幼儿出现了意志行动的萌芽。 （三）使自我意识和社会性开始萌芽。 1、幼儿通过思维活动，在理解自己和别人的关系中，逐渐认识自己，从而形成自我意识。 2、幼儿的社会性行为也开始萌芽。（独自游戏——平行游戏——合作性游戏）;第二节 思维发展的趋势及特点;4、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ ）几个。 A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性 ;一、学前儿童思维发展的趋势 儿童思维何时发生，目前还没有定论。 （一）思维方式：直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维 （二）思维工具：动作 ——表象——语言 （三）思维活动：外部、展开的——内在、压缩的 （四）思维内容：反映事物表面的、非本质性的特征——反映事物内在的、本质性的特征;学前早期以直觉行动思维为主 是借助动作所进行的思维。是最低水平的思维。活动典型方式是“尝试错误”。 这种思维使儿童在外部事物与反应动作之间形成联系，将自己的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。 特点： （1）思维是在直接感知中进行的，依赖于具体情境。（创设条件，丰富幼儿活动） （2）思维是在实际行动中进行的，缺乏计划性和预见性。;学前中期以具体形象思维为主 是儿童依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。是整个幼儿期儿童思维的主要方式。 这种思维扩大了思维活动的范围，丰富了思维活动的内容，增强了思维活动的效果。 ★特点： （1）具体形象性 （2）经验性 （3）拟人性 （4）表面性 （5）绝对性 （6）自我中心性 （7）不可逆性;学前末期开始出现抽象逻辑思维的萌芽 是用抽象的概念，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。反映事物的本质特征，必须借助语言，是人类特有的思维方式。 5岁后，开始“去自我中心化”，开始获得守恒的概念。 三种思维方式顺序固定，不可逆。 总体来讲……;6．5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（? ） A.从简单到复杂 B.从凌乱到成体系 C.从被动到主动 D.从具体到抽象 5.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( ) A.做游戏，遵守交通规则过马路 B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C.给娃娃穿衣、喂奶 D.儿童能算出2+3=5 ;7．20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的儿童智慧发展理论。A．桑代克B．皮亚杰C．斯金纳D．杜威;8、前运算阶段的儿童的思维特征有：单维思维、 、 。 9．( )阶段的标志是守恒观念的形成。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 ;二、学前儿童思维发展的特点 概念、判断、推理是人类思维活动的基本形式。 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,思维是人类特有的一种精神活动。 幼儿思维的主要特点：具体形象性 （一）学前儿童概念发展的特点 内涵：一般特征和本质特征 概