树立实践育人理念1.docVIP

树立实践育人理念，提高工程应用型人才培养质量 陈意军 刘国荣 黄俊伟 [摘 要] 本文从工程类教学型院校人才培养目标的视角，提出实践育人教学新理念，探讨构建实践育人理念下实践教学体系和保障体系，力求推动工程类教学型院提高应用型人才培养质童。 [关键词] 实践育人；应用型人才；工程实践 [作者简介] 陈意军，女，湖南工程学院电气信息学院副院长，教授；刘国荣，男，湖南工程学院校长，教授；黄俊伟，男，湖南工程学院高教研究所所长，教授； 湖南工程学院是一所以工科为主的省属普通本科院校。我们始终把培养工程实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才作为培养目标，形成了“崇尚实践，坚持走实践育人之路”的鲜明的人才培养特色，通过深化教学改革，强化实践环节，构建相对独立的实践教学体系，更新实践教学内容，加强实验室和工程实践基地的建设，在实践教学中突出工程综合训练，使学生工程素质和实践能力的培养不断加强。 面临着市场、条件、环境、机制等多重压力下，工程类教学型院校始终把培养高素质的工程应用型人才作为人才培养目标，在规划人才培养模式和发展思路时，不得不高度关注实践育人理念，把实践教学作为人才培养进程中的关键环节，促进应用型人才培养质量的不断提高。 一、实践育人理念和工程应用型人才特点 教育部在“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”（教高[2005]1号）中明确指出：“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。工程类院校只有不断创新实践教学理念，加深对实践教学基本规律的理解和把握，增强实践教学的自觉性，摆正知识与能力的位置，将实践育人理念落实在教学的各环节中，才能不断提高人才培养质量。 实践育人，是指以学生在课堂上获得的理论知识为基础，通过学生亲身参与和体验的教学型实践、专业型实践和科技型实践，实现知识向能力转化的过程，以培养高素质工程应用型人才。实践育人理念表现在：第一，实践育人符合育人的学习规律。使学生的工程素质和实践能力的培养由表及里、由浅入深、由低到高、由简到繁地受到了全面、系统训练；第二，实践育人符合教育的客观规律。学生通过学习知识获得能力，有利于消解传统教育中普遍存在的空泛、教条、与现实脱节等弊端；第三，实践育人符合自我教育的规律。它使学生们养成独立思考、勇于探索的优秀品行；第四，符合素质教育的规律。它让学生了解知行统一的意义，注重把实践融入学习和生活之中。 所谓工程应用型人才，是指具有扎实的基础理论知识和专业基础，有较强的实践能力、专业技术应用和综合能力，并善于在此基础上进行技术创新的人才。工程应用型人才特点：(1)适用地方或区域经济建设建设，在生产、工程、管理、服务一线的高级专门人才；(2)有工程师必需具备的知识能力结构；基础理论知识和专业基础扎实；(3)具备较强的实践能力、工程意识、技术应用能力强； (4)有较强的学习能力、应用能力和创业能力，能够往一线技术岗位下得去、留得住、用得上。 二、实践育人理念落实 1．人才培育方案突出实践能力的培养 人才培育计划是践行“实践育人”理念的纲要，要贯彻实践育人理念，必须强化工程实践教学环节。2000年以来，我们通过不断修订人才培育方案，增加了实验综合训练周、工程实训周，目前我校理工类专业集中实践不少于40周，文、管、经类专业集中实践不少于38周。将部分课程的实验环节独立设课，如物理实验、电路实验、电子技术基础实验等。强化综合性、设计性实验，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数比例超过80%。 为加强实践性教学环节，我们选择自动化、机械设计制造及其自动化等重点专业，进行人才培育方案的改革，突出实践能力的培养，执行一学年四小学期制，小学期中设置专门的实践学期，以便集中安排实践周内容。鼓励优势专业，制定具有不同专业特色的实践教学模式，如机械设计制造及自动化专业的“二突出四层次三结合”、电气工程及其自动化专业的“工学结合”的教学模式等。 2．构建“三层次”实践教学体系 针对应用型工程技术人才素质和能力要求，我们将实践教学体系划为基本技能层、综合应用能力与初步设计能力层、工程实践与创新能力培养 “三层次”，实践教学体系框图如下所示。 基本技能层：包含公共基础实验、学科基础实验、实习与项目见习，进行基本技能训练； 综合应用能力与初步设计能力层：包含专业实验、课程设计、综合实验周，进行综合应用和设计能力的训练； 基本技能层：包含通识基础实验，学科基础实验，金工、电工与电子等基本技能实习，项目见习，进行基本技能训练； 综合应用能力与初步设计能力层：包含专业实验，课程设计，生产实习，综合实验（实践）周等，进行综合应用和初步设计能力的训练； 工程实践与创新能力培养层：包含毕业设计、工程项目训练和科技创新、产品研发制作，进行工程实践能力