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走近名师 与求索同行 观摩“广西第三届小学习作与口语交际教学观摩研讨会”有感 袁仕菊 学生的口语交际与作文实践能力是衡量学生语文整体水平的重要尺度，是语文教学的重中之重。但口语交际与习作教学一直以来都是小学语文教学的薄弱点和难点，作文怎么教？一直困扰着广大一线教师，2009年9月19日至20日，我们有幸观摩了香港及内地名师们的习作和口语交际课以及专题报告，专家们从实践和理论两个层面对新课程下的习作和口语交际教学进行了新的探索，展示了习作和口语交际课堂教学改革的研究成果，给教师们做了很好的示范与引领，搭建了借鉴学习和快速成长的平台。短短的两天观摩学习，带给老师们的是惊喜、收获、思考…… 观摩活动虽然已经结束一段时间了，但课堂上孩子们那愉悦的欢笑，充满童真的语言，老师精到的指导，精彩的讲评还萦绕在耳畔，课堂上高潮迭起的一幕幕场景还在眼前出现。回味与分享课堂的精彩是幸福的事情，再此，我愿带领大家走进特级教师张永红的课堂，一同走进作文的殿堂，重温那幸福快乐的时刻，感受特级教师在作文指导课、讲评课《场面描写》中带给我们别样的感受，相信你会有别样的收获，得到新的启发，引发你的思考。 张老师的作文指导课《场面描写》扎实高效，指导到位得当，巧妙解决了学生习作写什么？如何写？怎样评？等问题，值得借鉴学习，具有推广价值，让人感觉耳目一新。课堂上充满欢声笑语，学生轻松愉悦，精神亢奋，参与积极，表现活跃。整节课，学生都是在愉悦的学习氛围中游戏、表达、习作、点评…… 一、利用游戏活动，调动学生习作兴趣 上课伊始，张老师问同学们：“你们喜欢在课堂上玩游戏吗？今天有两次课上玩游戏的机会。”一开课，张老师就还给学生一个宽松愉快的课堂，课堂上可以像课外一样，可以轻轻松松、痛痛快快地玩游戏。孩子们天生爱玩游戏，一听说课堂上可以玩游戏，同学们一下子来劲了，情绪特别激动，这一发问打消了学生对作文课、对习作的恐惧，也暗示学生做游戏的机会要靠自己去争取，游戏的主动权在自己的手里，极大地调动了学生参与学习的兴趣和向困难挑战的勇气。 二、设置习作情景，激发学生习作热情 张老师设置了“点鼻子”、“两只小蝴蝶”两个有趣、好玩的游戏。当学生准确无误地读完黑板上的词语，争取到第一次游戏机会时，张老师马上宣布了游戏的名称，讲述游戏规则，组织学生做“点鼻子”的游戏。课堂上，孩子们无拘无束地做游戏，玩游戏，尽情享受游戏带来的快乐，一张张小脸绽开了花。游戏在孩子们的欢声笑语中结束，张老师见机鼓励学生用恰当的词语形容自己玩游戏时的真实感受和快乐心情，就能获得第二次玩游戏的机会，由于教师将游戏带进习作课堂，使循规蹈矩的课堂变得灵活愉快，学生在参与游戏的过程中真正享受到了游戏的乐趣，通过活动有了亲身感受，表达的欲望特别强烈，积极地表达自己的情感，说出了很多很好的表达真情实感的词语，很轻松地争取到第二次玩游戏机会。但这一次，张老师没有马上组织学生玩游戏，也不提做游戏的事，而是继续学习，在快要完成本节课学习的时候，才让学生玩“两只小蝴蝶”的游戏。目的就是为学生创设一种他们喜爱的写作情境，唤醒学生的情感体验，激发学生的写作内驱力，让学生在体验中运用本节课所学方法，学会写作，乐于写作，调动其写作积极性，表达自己的独特感受和真切体验。 三、再现游戏场面，启迪学生习作思路 张老师让摄影师用摄象机记录下了孩子们在课堂上玩游戏的过程，当学生自主阅读习作要求“小星星”的话，对“什么是场面？”有初步的认识与了解，对一些图片是不是“场面”出作判断，能用自己的话，自己的理解说说什么是场面，对“什么是场面？”真正弄清楚之后，播放刚才孩子们在课堂上玩“点鼻子”游戏的场景，用现代化手段重现孩子们玩游戏热闹欢快的场面。孩子们在参与活动，观看录象的切身体验过程中，不仅感受到游戏带给的愉悦心情，而且体味到游戏热闹欢快的气氛，从而认识到任何场面都有气氛，生活中有各种各样的场面，不同的场面有不同的气氛，如：游戏的快乐气氛，庆祝活动的喜庆气氛，升旗仪式的庄严肃穆气氛；联欢活动的欢乐喜庆气氛，比赛的激烈紧张气氛等等，很自然明白场面描写要表现出它特定的气氛。 四、研读范文悟要点，引领学生习作自主 开展游戏活动的目的是为了给学生写作提供内容，如何写好？教师要及时给予习作方法的指导，但不能设置太多的框框，提出太高的要求。在本节课，张老师选择好时机，以全新的面貌呈现范文，引导学生研读范文悟要点 ，发挥例文的巨大效应。 学生在范文中，从文本的内容、形式与表达三方面去体悟习作。从章法、语言上去模仿、去创新。 渗透写作技法提高习作实效 ??发表日期：2008年11月14日? 共浏览249 次 ? ?? ?【编辑录入： HYPERLINK /User.asp?use