《有效学业评价基本技能与训练》培训总结.docVIP

第一讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：有效学业评价的基本理论（一） 一、评价的一般理论 1、20世纪30年代，泰勒提出： 评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。 2、国际上普遍认为：评价是为了更好地决策而进行的收集和使用信息的过程 3、自2001年我国开始基础教育第八次课程改革，教育评价的内涵也发生了根本性的改变。 二、近10年来对教育评价的看法 1、评价是为了更好地决定而采取多种手段、方法收集信息、使用信息，进而作出教育价值判断的过程。 2、评价必须从实际出发。 3、评价必须通过特定的程序。 第二讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：有效学业评价的基本理论（二） 一、发展性评价的主要特征 1、以被评价者素质的全面发展为目标 2、注重过程评价 3、关注个体差异 4、强调评价主体多元化 二、发展性评价的基本含义 1、以促进学生发展为目标的评价体系的具体内涵 （1）基础性发展目标 道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运用于健康、审美与表现 （2）学科学习目标 2、以促进教师发展为目标的评价体系的具体内涵 （1）职业道德 （2）了解和尊重学生 （3）教学方案的设计与实施 （4）交流与反思 3、以促进学校发展为目标的评价体系的具体内涵 （1）学校领导班子 （2）校长评价 （3）制度与管理 （4）教学研究制度 （5）体育与文艺活动 第三讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：有效学业评价的基本理论（三） 一、发展性评价理念下的中小学生学业评价 1、学生学业评价的基本理论 （1）学业评价的基本含义 （2）学业评价的依据 （3）学业评价的类别 （4）学业评价的方式方法 二、学业评价的基本方法 1、日常作业评价与课堂提问评价 2、考试与测练3、日常行为观察评价4、实作评价5、成长记录袋评价 6、纸笔测评评价 三、发展性评价理念下学业评价的方法 1、成长记录袋2、案例分析法3、学科日记 4、实作评价 第四讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：有效学业评价的基本理论（四） 一、学业评价的基本原理 1、目的性设计思维，即题型与测试目的的一致性原理 2、题型与被测试者的实际相一致的原理 3、题型必须能够最大限度地发挥命题思想 4、协调性设计思想 二、学业性评价的思路和技巧 1、测试题设计与编排的基本思路 2、测试题的题型设计、选择与编制的基本原则 （1）摆正各种题型的位置，处理好创新型与传统型的关系 （2）摆正基础知识、基本技能与能力之间的关系 （3）摆正层次性和综合性的关系 （4）摆正测试题与测试卷的关系 第五讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制（一） 一、中小学作业题及其编制的基本定位：过程性评价 1、作业题及其基本类型 2、过程性评价的基本内涵和特点 （1）过程性评价的特点 （2）过程性评价的特殊功效 3、作业题编制的基本规律 （1）作业题编制的共性要求 （2）作业题编制的基本原则 （3）作业题编制的基本方法： 分层分类设置、组合、归类、综合、拓展、对立、变换、编制习题串 4、作业题编制的要点 （1）作业题编制与学习过程的一致性 （2）作业评价主题的连贯性 （3）作业评价主题的多元性 （4）要注意对学生动机、态度的激发 第六讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制（二） 一、课前预习题目的编制 1、课前预习的主要作用 （1）预习是上课前对将要学习的内容进行独立思考、独立阅读、独立学习的一种有效尝试 （2）预习是提高学习效率的有效途径 2、课前预习题编写的基本要求 3、新授课课前预习题的编写 4、习题课预习题的编写 5、复习课预习题的编写 二、课堂作业题、随堂检测题的编写 1、课堂作业题的编写原则2、随堂检测题的编写（1）课前检查（2）课堂达标检查（3）随堂检测题编写的技巧 第七讲 时 间： 地 点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制（三） 一、课后作业题的编写 1、课后作业题的编写技巧 （1）针对课堂学习内容，确定目标 （2）依据学生的学习状况，把握难度 （3）考虑学生的学习时间，控制题量 （4）遵照循序渐进原则，安排序列 （5）综合知识能力因素，注重效度 2、课后作业题编写的若干经验教训 （1）注意区分内容上的不同内别 （2）注意形式上的一致性 （3）注意功能上的关联性 二、单元复习题的编写 1、编写单元复习题与检测题的基本原