大学物理实验基础概述.ppt

第一节 前言 由于历史原因，我国中学教育长期存在着文理分科、纸上谈兵的现象，致使受教育者知识片面化、思维单一化，缺少自主动手、分析能力，严重影响了现代型人才的形成及完善。无疑消除文、理分科带来的现代文化中两种文化——科学文化和人文文化——之间的隔阂，提高学生的动手、创新能力，高等学校是最合适的场所。 武汉大学作为培养高素质、全面发展人才的高等学校，对文科学生及理、工、医科学生开设走进物理世界公选课程，正是顺应时代要求。其目的是使学生在学习人文文化的同时，也接受科学文化的熏陶和训练，成为知识结构更合理、有一定自然科学素养的全面发展人才。走进物理世界课程的任务是：定性、半定量、定量地介绍实验原理，让学生在做中学，通过动手完成一些基础物理实验，初步了解、体验、掌握科学实验的过程，让学生的知识面更具有时代性、实用性、广泛性。;一、现代科学技术的发展趋势 交叉学科--------要求学生素质更全面，单一专业已难以立足 大学教育--------普及化，（非精英化）专业及研究特性已转入硕、博。 1、 文科生: 文、理不可分，科普+操作+方法 1)基本常识 万用表及简单电路，LED(电光源，取消低W白炽灯) 太阳能房子 2)基本现象 经济、社会: 全球剩余煤炭只能维持约216年，石油只能维持45年，天然气只能维持61年，用于核发电的铀也只能维持71年 我国能源消费以煤为主，CO2的排放量占世界的15%， 太阳光辐射的能量非常巨大，从太阳到地球的总辐射功率比目前全世界的平均消费电力还要大数十万倍。再生能源、绿色能源、经济效益(就业岗位) 蒙东、蒙西、吉林、黑龙江风电发电量占全社会用电量的比例分别达到21.1%、8.7%、5.6%、4.6%，风电利用已达到较高水平。预计到2015年，我国风电规模将超过9000万千瓦，2020年将达到1.5亿千瓦以上。; 3)科学方法 自然辨证法===总体科学法则 科学实验方法=== 科学分析与解决实际问题的方法 对研究社会问题有所借鉴。 2、 工科生: 1) 没做普物实验(或正在做) ---- 纸上谈兵，缺少科学方法，动手能力 2) 做过普物实验---- 普物实验着重基础训练，缺少现代性、广泛性 选做比普物实验更专业、更要独立分析能力、更具现代性实验 所有实验内容与普物实验内容均不重合 鼓励工科生选难度大的实验 1东南大学、复旦大学《文科物理实验》《预备物理实验》一年级生普及率85％ 2武汉大学 会聚学科：计、生物、生命、信息、纳米联合招生 物理实验教学中心：国家示范中心 要求开出文理兼收的具有时代性、趣味性、实用性的实验通选课;二、问题 文科生：中学文理分科、知识结构缺陷 工科生：中学应试教育，纸上谈兵，缺少科学方法，动手能力 普物实验：着重基础训练，缺少现代性、广泛性;三、学习方式 分组实验，团队合作，自已动手，自选项目 1、文科生： （1）知识结构：初中物理 a、 F=ma y=kx+b 直线 b、磁场中，闭合铁圆圈旋转，线圈上会产生电流 c、光照射P-N结(半导体)材料，P-N结两端会产生电动势（电源），从而可向外供电能，光能转化为电能。（工科生要求掌握空穴--电子原理，文科生只需了解实验现象） （2）定性、半定量 了解基本现象，对社会科学的关联、影响，重点---科学实验方法 （3）实用知识 （4）老师指导下完成实验，70；做出定性描述(实验报告) 80；作一定定量分析，90 2、末做普物实验的工科学生 （1）动手能力（分析能力） （2）科学方法 3、做过普物实验的工科学生 增加广泛性、现代性、深度; 第二节 教学组织 一、时间：星期一----------星期三晚上 星期四下午、晚上 二、教材 1、《走进物理世界》电子教案 2、《大学物理实验教程》 三、分层次教学： 1、文科生: 可选做任意实验 （1）定性、半定量 （2） 实验项目: 绪论、基本测量、万用表、电表改装、多普勤效应（文科） 偏振光与摄影（电子版）、电光源（电子版）、太阳能电池（文科）（电子版）、风力发电（文科）（电子版）、超声波应用(定性)、重力加速度（电子版4），期未考试 选做6----8个实验 （3）