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后进生管理“三步”曲 乐安初中 侯宗德 魏书生先生说：“在学校，做不容易的是后进生！”但对于教师特别是班主任来说，最不容易管理好的也正是后进学生，又特别是初中时期，处于普及义务教育阶段的性质决定了各班都有 不少后进生。由于他们的思想、行为习惯较差，常给班主任制造“麻烦”常常、给班主任形象“摸黑”。由于他们的学习习惯差，严重影响了班级成绩的总体水平。所以能否管理好后进生，能否激励他们不断进步，在很大程度上决定着班主任对班级管理的成败。 如何做好后进生的管理工作呢？ 第一步：留驻人 留驻后进生不流失，奏好“留人曲”，最重要的就是人他们感受到自己在班级中存在的价值。 “后进生”通常指那些成绩落后，经常犯错受到老师批评，被同学们歧视的学生。由于他们的“后进”常使班级体多方面的荣誉受损，他们也因此常遭到老师的批评、职责，遭受同学们的嘲弄、白眼。在人们和他们自己心目中总是一个“失败者”、“笨人”的形象。他们内心隐藏着深深的自卑感。总觉得老师、同学们瞧不起他们。总觉得与大家相处很不和谐，自身十分孤独。常觉得是这个班级中“多余的人”。心理学家告诉我们：“到了少年时期，自我意识发生了质的变化，真正认识了自己，也可以说第一 次发现了自己，这时他们把自己作为思考的对象……并留心周围的眼光，态度和对自己的评价，目的都是为了寻求‘我是一个什么样的人’的答案”。精神分析学者埃里克森的人格发展阶段论还谈到：当儿童经由少年时期的发展而接近身体成熟时，会产生“一种自己在社会中所占的地位的感觉”。所以在初中阶段如果不注重学生的身心变化，在给后进生“他是一个失败者”、“苯人”、“班级多余的人”的答案，他们选择的将会是逃避在这个集体里学习、生活。他们会常找借口缺课或干脆就流失了。一 旦有学生哪怕只是一个后进生的流失，就会给班级管理带来极大的负面效应。因为各级领导对巩固率的严格要求、考核等原因，会使我们时时担心有学生特别是后进生会仿效前者而“一去不返”。这种担心就会如无形的枷锁，时时事事限制班级管理的思路和做工作的手足，在此重压和束缚下进行班级管理便会处处棘手，这种情况下，要想管理好班级便极其困难。 针对初中生青少年时期的自我意识和人格发展的特点，班主任一定要努力给后进生营造一个友爱温暖，互帮互助的班级生活学习氛围，充分肯定他们在班级在的重要作用和地位，给他们“我是一个优秀学生”、“我是班级体重要的一员”的答案。要做到这样，就要让师生正确认识后进生，正确对待后进生。魏书生先生说：后进生每天在学校得到的是冷眼、批评和讥讽，课堂上由于基础差，多数都听不懂课，除了外语还是“外语”，但却还要忍着性子坐着，听呀听。他们很多作用根本就不会做，但任极其艰难的完成，他们好不容易熬完了一天，第二天又得高高兴兴的走进教室，规规矩矩地坐上近10个小时，他们这种坚持艰苦的学习的精神值得佩服和赞扬，又怎能给他们冷眼、讥讽而不给他们关心温暖和热情的帮助呢。在教育教学中我们肯定都有这样的感受：只要后进生思想素食有所提高不断规范自己的行为，班级就显得平顺的多。他们认真学习积极上进，一个后进生就可以给班级总分增加几十分，远大于一个中等生或优生提高的分数。所以班主任一定要常在班上强调：一个班级是一个整体，其整体成绩水平的提高，荣誉的大小，同这个班级中的每个人都密不可分。班级要想取得好的成绩，拥有较高的荣誉，需要全班没个同学的共同努力，同时荣誉也属于每一个人。现在处于后进的同学只要遵守纪律，努力学习，力求进步，不管他们最终成绩怎么样，都是“一名优秀学生”。都的班级荣誉的共同创造者，都是“功臣”。这样就人后进生既明白自身在班级中存在的价值，又明白自身对于所在班级体的责任，他们就会自动留在这个认可、需要他们的班级体中。并自觉克服缺点，努力提高成绩，以求获得师长的赞扬和同学的肯定、佩服。他们也就感受到温暖和友爱，从而与这个集体融为一体，不再显得孤独和多余。这样不但这“留人曲有了“知音”还在很大程度上调动了他们的积极主动性，促进他们大步向前迈进，后进生的前进还能在一定程度推动其他同学进步。 我从事班级管理以近十年，所带班级几乎每期巩固率达100%班级的平均成绩也均列学区第一、二位。我想这同我的上述思想和管理方法是有极大关系的。 当然要留住后进生奏好“留人曲”也需要多种途径，多方面的共同努力。对学生特别是后进生经常进行学习目的教育，个人前途教育以及《义务教育法》等有关知识的灌输以及同家长和政府协作等等，这样既有主旋又有和弦，奏出“留人曲”定能更动听更感人。 第二步；领进门 后进生之所以成为后进生，并不是他们主观喜欢当后进生，而是由于多方面的原因造成的。其主要有：①由于先天智力因素，在小学时就一直是后进生；②虽头脑聪明，但学习习惯差，自控能力弱等，所以成绩差；③智力较好，但行为习惯差，不思进取，对一学习不感兴趣，甚