定稿 新真语文 阅读理论.ppt

返本归真，焕然一新  ——新真语文阅读理论指导 ;（一）宗旨不明 （二）方法不当 （三）效果不好;（一）宗旨不明 1. 为考试而读，乏味 2. 为考核而教 ，乏力 ;（二）方法不当 1. 重视讲，轻视读 2. 不明谁为主体，谁为主导 3. 重视理性分析，轻视感性熏陶 ;（三）效果不好 1. 只停留在解析字词句的层面，不触动感情，不培养人格。 2. 学生只会生搬硬套，不会灵活变通。 3. 阅读不能与写作相得益彰。 4. 不能使学生受益终生。 ;返本 归真;（一）理念：重新诠释“语文”，返本归真 ; “新真语文”给语文下的定义： 就学科性质而言，语文是一门通过大量阅读文章典籍和 系统的写作训练，使学生懂得做人做事的道理，培养和提高 学生阅读能力和写作能力，培育和提升学生的人格品质、思 维品质、审美品质和学习品质等综合人文素养，继承和发扬 中华民族优秀文化传统的学科。 ; 1. 教育教学宗旨更清晰 2. 对实践更有指导价值 3. 阅读视野更广阔 ;1. 教育教学宗旨更清晰 ; 2. 对实践更有指导价值 （1）教师教学重点和目标更明确 ① 当下的目标和重点 ② 长远的目标和重点 （2）学生考核更多元 ① 试卷考核分值 ② 做人做事考核品质 ;3. 阅读视野更广阔 ;初中和小学教材选定和考试视野下的阅读 ;（二）方法：三大要素四读法 1. 三大要素四读法的内涵及渊源 2. 这种方法对于我们当下教育教学的意义 （1）高效有序指导文本阅读行为 （2）根治“读懂文”和“做对题”相分离的弊病 （3）使阅读写作相得益彰 ; 南宋史学家、教育家吕祖谦在《古文关键》中谈读书时说： 第一看大概主张。 第二看文势规划。 第三看纲目关键，如何是主意首尾相应；如何是一篇铺叙次第； 如何是抑扬开合处。 第四看警策句法，如何是一篇警策；如何是下句下字有力处；如何 是起头换头佳处；如何是衔结有力处；如何是融化屈折剪截有力处；如 何是实体贴题目处。 ; 读书时，先之以高声朗读，以昌其气；继之以密泳恬吟，以玩其味。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习，则下笔时必有句调奔赴腕下。（曾国藩《家训》） ;2. 这种方法对于我们当下教育教学的意义 （1）高效有序指导文本阅读行为;文章;主旨的内涵;四读法;速读：目的明确，凝神专注，快速扫描，忽视细节，看关键词，抓核心句。 诵读：包括朗诵和背诵，旨在体悟书中的情志，获得审美的享受， 侧重从感性上体悟文中之味。 品读：通过品味字词文句，深刻体悟文章中的情趣、 志趣、理趣等，侧重从理性上体悟文中之味。 研读：研读文章的情志理，明做人做事之理，能处理 人与人、人与社会、人与自然三大关系。;明确主旨;（2）根治“读懂文”和“做对题”相分离的弊病 ;“读懂文”章抓三大要素;回答的题目思路类的问题 速读——理清思路，明确主旨 品读——明确主旨，品味语言 ;思路类考题; 班门弄斧 朱康萍　　　　 那是一个春天的早晨，我懒洋洋地坐在窗前，心不在焉地翻着小说。突然，一个奇怪的声音反反复复地传入了我的耳中：“peking is theca pital of our country Ilovepe king……”，结结巴巴的，该停顿的地方不停顿，不该有停顿的地方又有了停顿，再加上那个错误百出的发音、怪里怪气的声调，听了叫人怪难受的。我忍不住把头探出窗外，看看这位信口开河的“语言学家”。只见窗下草坪上，一个十三四岁的小女孩一本正经地捧了一本英语书，在高声地朗读，并且不时地用眼睛瞥一下跟我同楼的教外语的王老师的窗户。窗紧紧关闭着，大概王老师不在家。看着她，我不由得想起